1. Tema:
A Tecnologia Assistiva como instrumento para o auxílio pedagógico de pessoas com necessidades educacionais Especiais.
2. Introdução:
O uso de tecnologias assistivas na educação de alunos com necessidades educacionais especiais tem se mostrado um precioso recurso de apoio e suporte ao processo de ensino-aprendizagem em todos os níveis de ensino. Na educação básica representam uma ferramenta pedagógica indispensável ao percurso acadêmico de alunos cegos, surdos e com limitações locomotoras.
A tecnologia assistiva é todo o arsenal de recursos, conceituais e/ou físicos, expressos sob suas múltiplas formas, sejam equipamentos, dispositivos ou adaptações que possam proporcionar incremento qualitativo e/ou quantitativo na atividade funcional da pessoa com deficiência.
É importante lembrar que as tecnologias assistivas vão desde uma fita crepe que prende o papel à mesa, para que não solte com os gestos involuntários do aluno, a criação de um mapa com os contornos em barbante, até a utilização de equipamentos como mouse e ponteiros ou um software leitor de tela para acesso ao computador. Podem ser produtos de ações muito simples até manifestações de grande sofisticação, mas que, ao fim, permitam ao indivíduo uma melhora em suas ações no que tange, fundamentalmente, ao auto-cuidado ou à interação que mantém com seu meio ambiente, proporcionando autonomia e o sentimento de que ele é capaz. (Reis, 2004)
A Tecnologia Assistiva deve ser então entendida como um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada, e que se encontra impedida por circunstância de deficiência ou pelo envelhecimento.
Diante disso, pretende-se desenvolver o presente trabalho com alunos surdos do ensino fundamental menor colocando em discussão o processo de aprendizagem.
3. Objetivos:
Geral:
Desenvolver o ensino-aprendizagem dos alunos surdos através do uso do computador proporcionando-o maior independência, qualidade de vida e inclusão social, através da ampliação de sua comunicação, mobilidade, controle de seu ambiente, habilidades de seu aprendizado, contribuindo no processo ensino-aprendizagem.
Específicos:
Introduzir as noções de libras (Língua Brasileira de Sinais) no processo de alfabetização dos alunos surdos.
Possibilitar a pessoa surda uma melhor integração social.
Utilizar a Tecnologia Assistiva e todos os recursos tecnológicos disponíveis como: softwares, jogos e adaptações diversas como ferramentas que propiciem uma prática pedagógica eficiente e diferenciada voltada ao atendimento educacional da pessoa com deficiência.
4. Justificativa:
Entende-se por Educação Especial, como uma modalidade de ensino que se caracteriza por um conjunto de recursos e serviços educacionais especializados organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação formal da pessoa com deficiência. “(...) tais necessidades
partiram de iniciativas oficiais e particulares isoladas dando destaque para atendimento a cegos, surdos, pessoa com deficiência física e mental.
Após a Segunda Guerra Mundial e o início da Segunda República, a Educação Especial no Brasil caracterizou-se pela expansão e proliferação de entidades privadas concomitante à expansão da escola pública regular, incentivando-se a fundação da primeira APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais) do país, em dezembro de 1954, com grande participação e influência política até os dias de hoje.
Vivemos um momento de mudança, de adaptação à realidade cultural-tecnológica emergente, na qual a velocidade das mudanças da Ciência e da Tecnologia imprime em todas as áreas, principalmente à Educação, novos paradigmas de aprendizagem e de interação no processo educativo, com utilização dos recursos da Informática e da Telemática. As novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vêm se tornando, de forma crescente, importantes instrumentos de nossa cultura e, sua utilização, um meio concreto de inclusão e interação no mundo.
Tal constatação é ainda mais evidente e verdadeira quando nos referimos a pessoas com necessidades educacionais especiais. Nestes casos as TIC podem ser utilizadas como Tecnologia Assistiva - que é toda e qualquer ferramenta ou recurso utilizado com a finalidade de proporcionar uma maior independência e autonomia à pessoa com deficiência.
Sabemos que o acesso de todos a uma vida independente e a inclusão ainda é um grande desafio e requer a vontade de toda a sociedade. Leis para amparar este acesso é o que não faltam. A tecnologia e a ciência também já evoluíram, e muito neste sentido, mas é necessário ainda que todos tenham o acesso, principalmente ao que a tecnologia oferece.
De acordo com a Declaração de Salamanca, UNESCO, 1994
"As escolas devem ajustar-se a todas as crianças, independentemente das suas condições físicas, sociais, linguísticas ou outras. Neste conceito devem incluir-se crianças com deficiência ou superdotadas, crianças da rua ou crianças que trabalham, crianças de populações imigradas ou nômades, crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas ou grupos desfavorecidos marginais.”
Podemos dizer que o projeto “A Tecnologia Assistiva como instrumento para o auxílio pedagógico de pessoas com necessidades educacionais Especiais” tem como intuito contribuir no processo ensino-aprendizagem dos alunos surdos através do uso da Tecnologia Assistiva. Aliado a isso, acreditamos que a informática tem se mostrado como um recurso de ajuda poderoso através dos livros digitais, dos leitores de tela, teclados virtuais e simuladores diversos que estão disponíveis facilitando a vida dos alunos com deficiência e atingindo um público cada vez mais diverso e numeroso.
Acredita-se que para o aluno surdo, as experiências demonstram a importância do estímulo visual para comunicação, e a informática fornece instrumentos poderosos que facilitam a auto-correção na construção e ou reconstrução de textos, permitindo ainda o desenvolvimento da autonomia do aluno em situação altamente promovedora de sua criatividade. (PINTO, 1998).
O computador está sendo foco de muito estudo na área educacional, como uma ferramenta didático-pedagógica para auxílio no ensino e na aprendizagem escolar. Existem muitos cursos e pesquisas nessa área atualmente, mas esta ferramenta necessita de um bom planejamento para que o objetivo, que é o desenvolvimento cognitivo do aluno, seja atingido.
Para LÉVY (2000), a tecnologia contribui para definir o modo de captura da informação oferecido aos atores da comunicação. Ela abre, fecha e orienta os domínios de significação, de utilização possível de uma mídia. “Para a maioria das pessoas, a tecnologia torna a vida mais fácil, para uma pessoa com necessidades especiais, a tecnologia torna as coisas possíveis.” (Francisco Godinho em seu livro On line: Internet para necessidades especiais.
Stainback e Stainback, 1990 reforça esse posicionamento afirmando que: “Inclusão é uma consciência de comunidade, uma aceitação das diferenças e uma co-responsabilização para atender às necessidades de outros.
Nesse sentido o referido projeto justifica-se pela necessidade de elaboração de uma prática pedagógica voltado ao atendimento educacional da pessoa com deficiência sob uma linha de trabalho planejada e articulada com os novos recursos tecnológicos, potencializando assim o processo de ensino-aprendizagem e valorizando as habilidades múltiplas dos estudantes.
4. Metodologia:
O Presente projeto visa utilizar a tecnologia assistiva a partir de aulas teóricas-práticas, permitindo o contato do aluno com o computador e seus recursos educacionais – softwares, jogos, recursos multimídias, etc. Valorizando ainda o uso da LIBRAS como meio de comunicação da pessoa surda, através de aulas interativas e potencialmente visuais.
As aulas serão ministradas utilizando os recursos disponíveis na escola e na sala de recursos multifuncionais (principalmente os jogos pedagógicos: dominós de libras, quebra-cabeças, jogo da memória, etc), bem como os softwares disponíveis na internet através da visita e pré-seleção pelo professor em diversos sites.
Atividade 1: Alfabeto Manual
Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=fYaXJXf60gU
http://www.guijogos.com/jogar/jogos_de_Educativos/805/ASL_Finger_Spell/
Atividade 2: Números
Disponível em:
http://www.guijogos.com/jogar/jogos_de_Educativos/805/ASL_Finger_Spell/
Atividade 3: Cumprimentos, pronomes pessoais , verbos
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=aRdUGp6SETE&feature=related
Atividade 4: Cores, Vestuário, interrogativas, verbos
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=tv2qIjAjqf0&feature=related
Atividade 5: Dados pessoais, Adjetivos e Verbos
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=G5HIEdow_dw&feature=related
Atividade 6: Localização, Transporte, dias da semana
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=YfKJ9qIbRY0&feature=related
Atividade 7: Famílias, Verbos
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=fFZpVbjy75U&feature=related
Atividade 8: Natureza, Animais, Tempo
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=jROd_dPopXg&feature=related
Atividade 9: Alimentos, Meses, Sentimentos, Verbos
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=rHeNU_PckkM&feature=related
Atividade 10: Meses, Verbos
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=bfJ1Yr_jPFM&feature=related
Atividade 11: Ai se eu te pego (Michel Teló) - LIBRAS
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Iq96EkUllZA
6. Público alvo:
Alunos surdos do ensino fundamental menor.
7. Recursos materiais:
Computadores, internet, vídeos aulas, jogos pedagógicos, sites e softwares disponíveis na rede mundial de computadores, projetores, etc.
8. Referências:
http://www.assistiva.com.br/Introducao%20TA%20Rita%20Bersch.pdf
http://www.pucminas.br/seminarioprograd/vi_seminario/pdfs/profa_m_carmo.pdf
quinta-feira, 9 de fevereiro de 2012
segunda-feira, 7 de novembro de 2011
Reflexão e discussão sobre mídia educação.
NTE- PROF. WASHINGTON LUIZ- CTAE/SEDUC/PA
CURSO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Prof. Maria do Carmo/Tânia Jacó
Cursistas: Marileia Lima / Mario Jorge Santos
Atividade 4.3: leitura, reflexão e discussão sobre mídia educação.
Relate uma experiencia de uso das TIC na escola, desenvolvida por você ou por um outro professor de uma escola pública estadual
O projeto” : “o computador como ferramenta educacional para a melhoria da qualidade de ensino” foi aplicado no laboratório de informática da escola Estadual de Ensino Médio “Inácio Moura”, localizada no município de Santo Antônio do Tauá/PA. Ele teve como objetivos. 1) despertar o interesse dos alunos e educadores pelo uso do computador como um recurso didático e pedagógico; 2) ministrar noções básicas de informática propondo um momento para a exploração do computador como uma alternativa de aprendizagem; e) estimular os alunos na criação de um jornal impresso e um blog para,divulgação das ações pedagógicas da escola interagindo com a comunidade escolar.
O público alvo foi os alunos do 1º ano do ensino médio e em especial os professores da Escola , com o intuito de motivá-los, a utilizar o laboratório de informática como extensão da sala de aula uma vez que o computador é um instrumento da atualidade capaz de facilitar a aprendizagem dos alunos e tornar as aulas mais interessantes.
A metodologia de trabalho foi centrada na necessidade da escola onde esperamos contar com o professor da turma, como mediador, parceiro e facilitador do processo.
•Primeiro momento: apresentação do projeto a direção da escola;
•Segundo momento: Reunir com os alunos e professores da turma contemplada para expor os objetivos do projeto e as nossas metas a serem alcançadas;
•Terceiro momento: elaborar um calendário de atendimento da turma no laboratório, especificando dia, hora e período;
Quarto momento: execução das ações do projeto de acordo com os objetivos traçados, através do acesso da turma com 1h aula semanal ao laboratório;
A oficina de blog foi ministrada pelo Professor Eloilson Leal, utilizando apresentação de slide show e aulas práticas diretamente nos computadores; A oficina sobre o Jornal da Escola seria ministrada pelos Professores Marileia Lima, Salete Barbosa e Alex Ferreira em parceria com os Professores de Língua Portuguesa e demais professores da Escola; As noções básicas de informática foram dadas pelos autores do projeto, com material impresso próprio, e pelo professor responsável do laboratório de informática da Escola. A impressão das apostilas foram feitas através de uma parceria entre a Escola e os alunos cursistas.
Sabe-se que informática é um instrumento pedagógico que, se usado de acordo com os objetivos propostos, dará suporte a prática do educador, tornando suas aulas mais prazerosas e significativas. Os alunos ao final da realização do projeto, demonstraram , interesse participação assídua e aprendizagem significativa .
Acredita-se que o projeto foi interessante e significativo para a escola, uma vez que pode contribuir no sentido de auxiliar os alunos no uso do computador como um instrumento pedagógico, que além de formá-los para o uso dessas tecnologias que estão presentes em seu cotidiano, melhor se prepararão para o mercado de trabalho.
Sabemos que, nos dias de hoje, qualquer pessoa deveria, no mínimo, saber manipular um computador, mas infelizmente essa não é nossa realidade. Os professores atuais estudaram em uma época em que a Informática não fazia parte do dia-a-dia, e, dentre os professores que estão sendo formando para o futuro, poucos estão sendo preparados para mudar essa realidade.
De tudo que já lemos até o momento temos consciência que o uso do computador na educação para a construção do conhecimento e compreensão de novas idéias e valores apresentam enormes desafios, tanto para o professor como para o aluno. Do professor, exige-se uma análise de seu papel nesse novo contexto, pois não basta ele ter apenas o conhecimento técnico do uso de cada software, é preciso traçar metas de como e porque integrar o computador na sua prática pedagógica para que haja um diferencial satisfatório no ensino-aprendizagem.
Já o aluno, precisa conscientizar-se que o uso do computador e seus recursos, o ajudarão na busca e construção do seu conhecimento, mas é necessário que ele o veja não apenas como um recurso multimídia para jogos, vídeos, chats, orkut ou músicas. O uso correto das novas tecnologias, quando visto sob um novo olhar pedagógico, é um importante auxílio capaz de despertar o interesse do aluno, para a construção do seu conhecimento. A Informática educacional, como podemos notar, deve fazer parte do projeto político pedagógico da escola, projeto esse que define todas as pretensões da escola em sua proposta educacional.
Podemos ressaltar bastantes aspectos positivos no decorrer das atividades junto aos alunos, porém infelizmente apenas em partes nossos objetivos foram alcançados, pois enfrentamos uma resistência muito grande por partes dos professores em acompanharem os alunos nas atividades propostas. Durante a aplicação do projeto nenhum professor da turma acompanhou seus alunos até o laboratório de informática.
Na execução de nosso projeto foi possível notar que ainda há uma resistência muito grande por parte dos professores em acompanhar os alunos ao laboratório de informática e ministrar aulas nesse espaço.
Diante desta situação, esperamos que o professor possa refletir sobre essa nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que permitam não só lidar, com essa nova realidade, com também construí-la. E para que isso ocorra o professor tem que ir para o laboratório de informática dar sua aula e não deixar que outra pessoa faça isso por ele . Acreditamos isso seja um grande passo para a concretização da utilização do laboratório de informática na interação professor-aluno, inserido-os em aulas contextualizadas. E, dessa forma, desvinculando-se de atividades de classe tediosas e de memorização.
Para concluir este relato utilizaremos o pensamento de GOUVÊA (1999), que vem reforçar a importância desse professor onde enfatiza que
“O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando às nossas vistas”..
Esperamos que os professores do século XXI passem a ter um novo olhar sobre o contexto atual de educação .Esse novo olhar para a instituição, chamada escola, deve se dar de maneira coletiva onde seus atores sejam capazes de (re) pensá-la de forma coletiva.
Referência
BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informática e Educação Matemática coleção tendências em Educação Matemática - Autêntica, Belo Horizonte – 2001.
FLORES, Angelita Marçal - A Informática na Educação: Uma Perspectiva Pedagógica – monografia - Universidade do Sul de Santa Catarina, 1996.
FRÓES, Jorge R. M.Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a Questão da Cognição – http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtie4doc.pdf Acesso em 02 de agosto 2010.
GOUVÊA, Sylvia Figueiredo-Os caminhos do professor na Era da Tecnologia - Acesso Revista de Educação e Informática, Ano 9 - número 13 - abril 1999.
VALENTE, José A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. NIED – UNICAMP: Campinas, 1993.
Disponível em :http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm acessado em 28/10/2011.
CURSO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Prof. Maria do Carmo/Tânia Jacó
Cursistas: Marileia Lima / Mario Jorge Santos
Atividade 4.3: leitura, reflexão e discussão sobre mídia educação.
Relate uma experiencia de uso das TIC na escola, desenvolvida por você ou por um outro professor de uma escola pública estadual
O projeto” : “o computador como ferramenta educacional para a melhoria da qualidade de ensino” foi aplicado no laboratório de informática da escola Estadual de Ensino Médio “Inácio Moura”, localizada no município de Santo Antônio do Tauá/PA. Ele teve como objetivos. 1) despertar o interesse dos alunos e educadores pelo uso do computador como um recurso didático e pedagógico; 2) ministrar noções básicas de informática propondo um momento para a exploração do computador como uma alternativa de aprendizagem; e) estimular os alunos na criação de um jornal impresso e um blog para,divulgação das ações pedagógicas da escola interagindo com a comunidade escolar.
O público alvo foi os alunos do 1º ano do ensino médio e em especial os professores da Escola , com o intuito de motivá-los, a utilizar o laboratório de informática como extensão da sala de aula uma vez que o computador é um instrumento da atualidade capaz de facilitar a aprendizagem dos alunos e tornar as aulas mais interessantes.
A metodologia de trabalho foi centrada na necessidade da escola onde esperamos contar com o professor da turma, como mediador, parceiro e facilitador do processo.
•Primeiro momento: apresentação do projeto a direção da escola;
•Segundo momento: Reunir com os alunos e professores da turma contemplada para expor os objetivos do projeto e as nossas metas a serem alcançadas;
•Terceiro momento: elaborar um calendário de atendimento da turma no laboratório, especificando dia, hora e período;
Quarto momento: execução das ações do projeto de acordo com os objetivos traçados, através do acesso da turma com 1h aula semanal ao laboratório;
A oficina de blog foi ministrada pelo Professor Eloilson Leal, utilizando apresentação de slide show e aulas práticas diretamente nos computadores; A oficina sobre o Jornal da Escola seria ministrada pelos Professores Marileia Lima, Salete Barbosa e Alex Ferreira em parceria com os Professores de Língua Portuguesa e demais professores da Escola; As noções básicas de informática foram dadas pelos autores do projeto, com material impresso próprio, e pelo professor responsável do laboratório de informática da Escola. A impressão das apostilas foram feitas através de uma parceria entre a Escola e os alunos cursistas.
Sabe-se que informática é um instrumento pedagógico que, se usado de acordo com os objetivos propostos, dará suporte a prática do educador, tornando suas aulas mais prazerosas e significativas. Os alunos ao final da realização do projeto, demonstraram , interesse participação assídua e aprendizagem significativa .
Acredita-se que o projeto foi interessante e significativo para a escola, uma vez que pode contribuir no sentido de auxiliar os alunos no uso do computador como um instrumento pedagógico, que além de formá-los para o uso dessas tecnologias que estão presentes em seu cotidiano, melhor se prepararão para o mercado de trabalho.
Sabemos que, nos dias de hoje, qualquer pessoa deveria, no mínimo, saber manipular um computador, mas infelizmente essa não é nossa realidade. Os professores atuais estudaram em uma época em que a Informática não fazia parte do dia-a-dia, e, dentre os professores que estão sendo formando para o futuro, poucos estão sendo preparados para mudar essa realidade.
De tudo que já lemos até o momento temos consciência que o uso do computador na educação para a construção do conhecimento e compreensão de novas idéias e valores apresentam enormes desafios, tanto para o professor como para o aluno. Do professor, exige-se uma análise de seu papel nesse novo contexto, pois não basta ele ter apenas o conhecimento técnico do uso de cada software, é preciso traçar metas de como e porque integrar o computador na sua prática pedagógica para que haja um diferencial satisfatório no ensino-aprendizagem.
Já o aluno, precisa conscientizar-se que o uso do computador e seus recursos, o ajudarão na busca e construção do seu conhecimento, mas é necessário que ele o veja não apenas como um recurso multimídia para jogos, vídeos, chats, orkut ou músicas. O uso correto das novas tecnologias, quando visto sob um novo olhar pedagógico, é um importante auxílio capaz de despertar o interesse do aluno, para a construção do seu conhecimento. A Informática educacional, como podemos notar, deve fazer parte do projeto político pedagógico da escola, projeto esse que define todas as pretensões da escola em sua proposta educacional.
Podemos ressaltar bastantes aspectos positivos no decorrer das atividades junto aos alunos, porém infelizmente apenas em partes nossos objetivos foram alcançados, pois enfrentamos uma resistência muito grande por partes dos professores em acompanharem os alunos nas atividades propostas. Durante a aplicação do projeto nenhum professor da turma acompanhou seus alunos até o laboratório de informática.
Na execução de nosso projeto foi possível notar que ainda há uma resistência muito grande por parte dos professores em acompanhar os alunos ao laboratório de informática e ministrar aulas nesse espaço.
Diante desta situação, esperamos que o professor possa refletir sobre essa nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que permitam não só lidar, com essa nova realidade, com também construí-la. E para que isso ocorra o professor tem que ir para o laboratório de informática dar sua aula e não deixar que outra pessoa faça isso por ele . Acreditamos isso seja um grande passo para a concretização da utilização do laboratório de informática na interação professor-aluno, inserido-os em aulas contextualizadas. E, dessa forma, desvinculando-se de atividades de classe tediosas e de memorização.
Para concluir este relato utilizaremos o pensamento de GOUVÊA (1999), que vem reforçar a importância desse professor onde enfatiza que
“O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando às nossas vistas”..
Esperamos que os professores do século XXI passem a ter um novo olhar sobre o contexto atual de educação .Esse novo olhar para a instituição, chamada escola, deve se dar de maneira coletiva onde seus atores sejam capazes de (re) pensá-la de forma coletiva.
Referência
BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informática e Educação Matemática coleção tendências em Educação Matemática - Autêntica, Belo Horizonte – 2001.
FLORES, Angelita Marçal - A Informática na Educação: Uma Perspectiva Pedagógica – monografia - Universidade do Sul de Santa Catarina, 1996.
FRÓES, Jorge R. M.Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a Questão da Cognição – http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtie4doc.pdf Acesso em 02 de agosto 2010.
GOUVÊA, Sylvia Figueiredo-Os caminhos do professor na Era da Tecnologia - Acesso Revista de Educação e Informática, Ano 9 - número 13 - abril 1999.
VALENTE, José A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. NIED – UNICAMP: Campinas, 1993.
Disponível em :http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm acessado em 28/10/2011.
segunda-feira, 31 de outubro de 2011
O papel das mídias na escola, como elas devem ser utilizadas no processo ensino aprendizagem.
Marileia Lima
A mídia é o conjunto de meios e procedimentos de comunicação e informação, tais como: imprensa, rádio, televisão, computador, cinema, cartazes, panfletos, e os demais procedimentos técnicos de difusão. Exerce, pois, fundamental papel nos empreendimentos humanos voltados, especialmente, para a educação e a cultura.
Em pleno século XXI, não se trata mais de nos perguntarmos se devemos ou não introduzir as novas tecnologias da informação e da comunicação no processo educativo. É preciso reconhecendo que, se a educação e a escola não abrirem espaço para essas novas linguagens, elas poderão ter seus espaços definitivamente anacrônicos.
Embora seja verdade que a tecnologia educacional não irá resolver os problemas da educação, que são de natureza social, política, ideológica, econômica e cultural, essa constatação não nos pode deixar sem ação frente à introdução das inovações tecnológicas no contexto educacional
As mídias devem ser adequadas aos conteúdos, pois este vem em primeiro lugar. A tecnologia não cria ambientes que prescindem do professor, é preciso que o professor tome para si a tarefa de projetar o material didático e a pedagogia a ser utilizada no processo de ensino. Não inovar na produção do material didático e nas metodologias de aprendizagem, significa deixar a cargo de profissionais da área tecnológica, a tarefa de ensinar por meio de software desenvolvido sem o viés da educação, o que de um modo geral já vem ocorrendo com freqüência em muitas escolas.
Sendo assim, um dos principais meios de comunicação da sociedade contemporânea, a internet, vem contribuindo de forma primordial para que seus usuários produzam textos. Esse instrumento pode ser utilizado pelo professor para trabalhar a interação entre a tecnologia e o uso da língua. Conforme Valente (1993, p. 8): "(...) o computador não é mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermédio do computador."
Como se pode observar os recursos tecnológicos mudam constantemente, mas são os educadores que determinarão o uso que será feito deles. É preciso ter em mente que as inovações tecnológicas não significam inovações pedagógicas, sempre vai depender do contexto no qual o instrumento é e/ou está sendo utilizado. Podemos ver a utilização de data show como uma nova tecnologia, mas utilizá-lo em práticas metodológicas ultrapassadas apenas como transmissor e não como mediador de um conhecimento que nada acrescentará ao aluno significa dizer que há um uso inadequado e que não há uma interação ou que os fins, neste sentido, não justificam os meios. O objeto passa a ser empregado como a subutilização de um recurso tecnológico que não estará inovando a prática pedagógica, não estará havendo interação com a tecnologia proposta. Ele está sendo algo inovador, porém direcionado de maneira errônea.
Como mostra o vídeo “Tecnologia e Metodologia na educação”http://profmarihh.blogspot.com/2011/08/tecnologia-e-metodologia-na-educacao.html
A sociedade atual encontra-se em constantes transformações, entre outras, verifica-se o aprimoramento das novas tecnologias, e os avanços que vêm com o intuito de facilitar e aperfeiçoar a vida do cidadão. Com a rápida evolução das tecnologias da informação e comunicação – TIC´s, o setor educacional mostra-se a necessidade da escola e professor se atualizarem para a utilização das novas tecnologias em prol do desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, pois são estes os futuros beneficiados com os avanços tecnológicos
Acredito que a formação continuada é uma das formas do professor acompanhar as evoluções que ocorrem no processo educacional, pois, a criança hoje nasce nessa realidade, no qual as mídias tecnológicas faz parte, e o aluno acaba interagindo com elas fora do processo pedagógico. Diante disso cabe ao educador e à escola, como formadora do cidadão, auxiliar o aluno na boa utilização dessas tecnologias trazendo inovações para o processo educacional, contribuindo para o desenvolvimento do mesmo de maneira lúdica, prazerosa e qualitativa
Este curso foi primordial em minha formação, auxiliando-me na compreensão mais clara e apurada de como utilizar a tecnologia como um instrumento que colabora no desenvolvimento do processo de aprendizagem se usado de forma interdisciplinar e construcionista. Onde o educador é o facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos.
A cada dia tenho mais certeza de quem sou e qual o meu papel enquanto educadora e cidadã. Tenho convicção de que atingi parte de meus objetivos com este curso. Com os conhecimentos adquiridos estou reformulando minha atuação na vida pessoal e profissional, tenho consciência que esta formação é mais um passo para rasgar o véu da ignorância e que tenho muito a aprender. Conhecimento é isso é como um vício, quanto mais conhecemos mais queremos conhecer ,mas uma coisa posso afirmar, este curso e a Licenciatura em Computação que estou fazendo tem me proporcionado um novo e reflexivo olhar sobre uso das tecnologias no ambiente escolar. Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas.
A mídia é o conjunto de meios e procedimentos de comunicação e informação, tais como: imprensa, rádio, televisão, computador, cinema, cartazes, panfletos, e os demais procedimentos técnicos de difusão. Exerce, pois, fundamental papel nos empreendimentos humanos voltados, especialmente, para a educação e a cultura.
Em pleno século XXI, não se trata mais de nos perguntarmos se devemos ou não introduzir as novas tecnologias da informação e da comunicação no processo educativo. É preciso reconhecendo que, se a educação e a escola não abrirem espaço para essas novas linguagens, elas poderão ter seus espaços definitivamente anacrônicos.
Embora seja verdade que a tecnologia educacional não irá resolver os problemas da educação, que são de natureza social, política, ideológica, econômica e cultural, essa constatação não nos pode deixar sem ação frente à introdução das inovações tecnológicas no contexto educacional
As mídias devem ser adequadas aos conteúdos, pois este vem em primeiro lugar. A tecnologia não cria ambientes que prescindem do professor, é preciso que o professor tome para si a tarefa de projetar o material didático e a pedagogia a ser utilizada no processo de ensino. Não inovar na produção do material didático e nas metodologias de aprendizagem, significa deixar a cargo de profissionais da área tecnológica, a tarefa de ensinar por meio de software desenvolvido sem o viés da educação, o que de um modo geral já vem ocorrendo com freqüência em muitas escolas.
Sendo assim, um dos principais meios de comunicação da sociedade contemporânea, a internet, vem contribuindo de forma primordial para que seus usuários produzam textos. Esse instrumento pode ser utilizado pelo professor para trabalhar a interação entre a tecnologia e o uso da língua. Conforme Valente (1993, p. 8): "(...) o computador não é mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermédio do computador."
Como se pode observar os recursos tecnológicos mudam constantemente, mas são os educadores que determinarão o uso que será feito deles. É preciso ter em mente que as inovações tecnológicas não significam inovações pedagógicas, sempre vai depender do contexto no qual o instrumento é e/ou está sendo utilizado. Podemos ver a utilização de data show como uma nova tecnologia, mas utilizá-lo em práticas metodológicas ultrapassadas apenas como transmissor e não como mediador de um conhecimento que nada acrescentará ao aluno significa dizer que há um uso inadequado e que não há uma interação ou que os fins, neste sentido, não justificam os meios. O objeto passa a ser empregado como a subutilização de um recurso tecnológico que não estará inovando a prática pedagógica, não estará havendo interação com a tecnologia proposta. Ele está sendo algo inovador, porém direcionado de maneira errônea.
Como mostra o vídeo “Tecnologia e Metodologia na educação”http://profmarihh.blogspot.com/2011/08/tecnologia-e-metodologia-na-educacao.html
A sociedade atual encontra-se em constantes transformações, entre outras, verifica-se o aprimoramento das novas tecnologias, e os avanços que vêm com o intuito de facilitar e aperfeiçoar a vida do cidadão. Com a rápida evolução das tecnologias da informação e comunicação – TIC´s, o setor educacional mostra-se a necessidade da escola e professor se atualizarem para a utilização das novas tecnologias em prol do desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, pois são estes os futuros beneficiados com os avanços tecnológicos
Acredito que a formação continuada é uma das formas do professor acompanhar as evoluções que ocorrem no processo educacional, pois, a criança hoje nasce nessa realidade, no qual as mídias tecnológicas faz parte, e o aluno acaba interagindo com elas fora do processo pedagógico. Diante disso cabe ao educador e à escola, como formadora do cidadão, auxiliar o aluno na boa utilização dessas tecnologias trazendo inovações para o processo educacional, contribuindo para o desenvolvimento do mesmo de maneira lúdica, prazerosa e qualitativa
Este curso foi primordial em minha formação, auxiliando-me na compreensão mais clara e apurada de como utilizar a tecnologia como um instrumento que colabora no desenvolvimento do processo de aprendizagem se usado de forma interdisciplinar e construcionista. Onde o educador é o facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos.
A cada dia tenho mais certeza de quem sou e qual o meu papel enquanto educadora e cidadã. Tenho convicção de que atingi parte de meus objetivos com este curso. Com os conhecimentos adquiridos estou reformulando minha atuação na vida pessoal e profissional, tenho consciência que esta formação é mais um passo para rasgar o véu da ignorância e que tenho muito a aprender. Conhecimento é isso é como um vício, quanto mais conhecemos mais queremos conhecer ,mas uma coisa posso afirmar, este curso e a Licenciatura em Computação que estou fazendo tem me proporcionado um novo e reflexivo olhar sobre uso das tecnologias no ambiente escolar. Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas.
sexta-feira, 28 de outubro de 2011
Utilizando tecnologias em sala de aula - Plano de aula
Qual a relação da geometria e os objetos do nosso dia a dia?
Professora: Marileia Lima
Modalidade / Nível de Ensino
Ensino Fundamental Inicial 2º ano
Componente Curricular
Artes
Matemática
Língua Portuguesa
Tema
Arte Visual: Produção do aluno em arte visual
-Espaço e forma
-Língua oral: usos e formas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar figuras geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo em
lugares e objetos;
Reconhecer as formas geométricas em obras de artes e em objetos do dia a dia;
Criar obras de artes a partir de figuras geométricas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos;
Conhecer as características das figuras geométricas;
Utilizar os recursos do computador no laboratório de informática, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.
Duração das atividades
Aproximadamente 4 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula, na qual buscaremos, dentre outros objetivos,explorar as formas geométricas, relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia, é necessário que já tenham sido trabalhadas com o aluno noções sobre: as figuras geométricas (triângulo, retângulo, círculo e quadrado); leitura e escrita e utilização de recursos dos computadores no laboratório de informática,
Estratégias e recursos da aula
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
RODA DE CONVERSA
Professor, utilize o espaço da roda de conversa para motivar os alunos, organize-os em um círculo, afaste as carteiras da sala de aula, assim o espaço será suficiente para que todos possam assentar um ao lado do outro. Neste momento, apresente algumas formas geométricas, confeccionadas em E.V.A ou papel colorido e pergunte para a turma o nome de cada uma. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Professor, escolha uma ou mais imagens abaixo e providencie uma cartolina ou um outro papel para levar para a roda de conversa, você poderá encontrar no sítio:
Fonte: http://www.portaldoartesao.com.br/alfredoliberman/index.html
Explique aos alunos que existem alguns artistas que utilizam as figuras geométricas para criarem obras. Depois fixe no mural da sala de aula a imagem escolhida para a discussão, a fim de que todos os alunos possam visualizar.
levantar alguns questionamentos sobre a obra de arte escolhida:
Vocês conseguem ver figuras geométricas nas obras desse pintor? Quais os nomes delas?
Na sala de aula existem alguns objetos com as formas geométricas usadas nas telas? Cite os nomes desses objetos?
Agora, que tal vocês criarem uma obra de arte utilizando as formas geométricas? Cada um deverá criar a sua!
Professor, você poderá solicitar que eles registrem por meio de colagens, usando papéis coloridos picados em diversas formas geométricas. No fim da atividade, proponha aos alunos, que apresentem sua produção artística para os demais colegas.
2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, organize a turma para uma visita ao Laboratório de Informática, a partir do caminho:Mozilla Firefox Navegador de Internet) . Eles irão assistir ao vídeo, que tem como objetivo identificar características das figuras geométricas.
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e nem use o laptop, sugerimos que confeccione cartazes com as formas geométricas e explique as características de cada uma delas (triângulo, retângulo, círculo, quadrado, losango, paralelepípedo) e realize os registros.
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&NR=1
Logo após, questione os alunos: Onde é possível encontrar as figuras geométricas como as apresentadas? Quais desenhos podemos formar com as mesmas?
PRODUZINDO EMGRUPO
Professor, organize os alunos em grupos e proponha a produção de desenhos que podemos formar a partir das figuras geométricas conhecidas. Prepare com antecedência as figuras de papéis coloridos recortadas de diversas formas. Entregue para cada grupo: uma folha de papel A3; cola e formas geométricas. Deixe os alunos criarem várias cenas, oriente-os, quanto ao título da sua obra.
Em seguida, proponha a produção de um texto coletivo sobre a sua obra de arte.
Durante a construção do texto coletivo, você deverá observar as dificuldades e as facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. No final, proponha aos alunos, que apresentem suas produções artísticas para os demais colegas e contem sua história.
3ª Atividade:aproximadamente 60 minutos.
Professor, prepare uma caixa com alguns objetos que se parecem com as formas geométricas (relógio, régua, CD ou DVD, caixas de vários tamanhos, dados, instrumentos musicais como o triângulo dentre outros).
Deixe os alunos manusearem os objetos e logo após, converse com a turma sobre o nome de cada objeto e com qual forma eles se parecem. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem e o que já aprenderam sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Depois, organize com a turma um passeio pelos corredores da escola com o objetivo dos alunos listarem os objetos que encontrarem com as formas das figuras geométricas.
Ao retornarem para sala de aula, faça uma roda de conversa com os alunos de maneira que cada um comente os objetos que anotou. Registre em cartolina, os nomes dos objetos que os alunos encontraram,de acordo com as formas geométricas.
OBSERVANDO O ESPAÇO ONDE MORO
Pesquise os objetos que existem em sua casa com as formas de círculos, quadrados, retângulos, triângulos, losangos e desenhe no caderno de Matemática, de acordo com os enunciados:
1 - Escreva o nome dos objetos encontrados em sua casa com o formato das figuras geométricas.
2 - Desenhe as formas geométricas e quais objetos se parecem com as mesmas.
4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, retome a tarefa de casa de forma que todos os alunos comentem os objetos que encontraram em sua casa com o formato das formas geométricas.
Em seguida, leve seus alunos até o Laboratório de Informática, e a partir do caminho: Mozilla Firefox ,Eles irão executar alguns jogos que têm como objetivo identificar as formas geométricas em imagens ou cenas.
Utilizem os sítios abaixo:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-carro.html
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-palhaco.html
http://www.escolagames.com.br/jogos/formasGeometricas/
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e, sugerimos que confeccione o jogo da memória com as figuras geométricas e alguns objetos que tenham a mesma forma. Para isso será preciso:
Papéis coloridos; Cartela ilustrada com objetos; Papel cartão.
Professor, providencie uma cartela como o modelo para cada aluno, peça que recortem e colem num papel cartão da cor que preferir. Depois, é só jogar. Converse com os alunos sobre as regras do jogo da memória.
Durante a realização dos jogos, você deverá observar as dificuldades e facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. Ao final da 4ª atividade esperamos que os alunos tenham aprendido “Como explorar as formas geométricas,relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia”. Caso sinta necessidade de rever algum conteúdo, proponha atividades complementares.
Recursos Complementares
CANINI, Renato Vinicius. Um redondo pode ser quadrado? Editora: Formato
http://www.edukbr.com.br/Bubu_Dada/duda/figurasgeometricas/figurasgeometricas.asp
Avaliação
Professor, é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, a fim de poder auxiliá-los no processo de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, nos quais deverá verificar se os alunos conseguiram: identificar figuras geométricas planas: quadrado, retângulo círculo e triângulo em lugares e objetos; reconhecer as figuras planas em obras de artes e em objetos do dia a dia; criar obras de artes a partir de figuras planas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos; conhecer as características das figuras geométricas e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas. É também importante considerar as avaliações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
Professora: Marileia Lima
Modalidade / Nível de Ensino
Ensino Fundamental Inicial 2º ano
Componente Curricular
Artes
Matemática
Língua Portuguesa
Tema
Arte Visual: Produção do aluno em arte visual
-Espaço e forma
-Língua oral: usos e formas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar figuras geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo em
lugares e objetos;
Reconhecer as formas geométricas em obras de artes e em objetos do dia a dia;
Criar obras de artes a partir de figuras geométricas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos;
Conhecer as características das figuras geométricas;
Utilizar os recursos do computador no laboratório de informática, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.
Duração das atividades
Aproximadamente 4 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula, na qual buscaremos, dentre outros objetivos,explorar as formas geométricas, relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia, é necessário que já tenham sido trabalhadas com o aluno noções sobre: as figuras geométricas (triângulo, retângulo, círculo e quadrado); leitura e escrita e utilização de recursos dos computadores no laboratório de informática,
Estratégias e recursos da aula
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
RODA DE CONVERSA
Professor, utilize o espaço da roda de conversa para motivar os alunos, organize-os em um círculo, afaste as carteiras da sala de aula, assim o espaço será suficiente para que todos possam assentar um ao lado do outro. Neste momento, apresente algumas formas geométricas, confeccionadas em E.V.A ou papel colorido e pergunte para a turma o nome de cada uma. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Professor, escolha uma ou mais imagens abaixo e providencie uma cartolina ou um outro papel para levar para a roda de conversa, você poderá encontrar no sítio:
Fonte: http://www.portaldoartesao.com.br/alfredoliberman/index.html
Explique aos alunos que existem alguns artistas que utilizam as figuras geométricas para criarem obras. Depois fixe no mural da sala de aula a imagem escolhida para a discussão, a fim de que todos os alunos possam visualizar.
levantar alguns questionamentos sobre a obra de arte escolhida:
Vocês conseguem ver figuras geométricas nas obras desse pintor? Quais os nomes delas?
Na sala de aula existem alguns objetos com as formas geométricas usadas nas telas? Cite os nomes desses objetos?
Agora, que tal vocês criarem uma obra de arte utilizando as formas geométricas? Cada um deverá criar a sua!
Professor, você poderá solicitar que eles registrem por meio de colagens, usando papéis coloridos picados em diversas formas geométricas. No fim da atividade, proponha aos alunos, que apresentem sua produção artística para os demais colegas.
2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, organize a turma para uma visita ao Laboratório de Informática, a partir do caminho:Mozilla Firefox Navegador de Internet) . Eles irão assistir ao vídeo, que tem como objetivo identificar características das figuras geométricas.
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e nem use o laptop, sugerimos que confeccione cartazes com as formas geométricas e explique as características de cada uma delas (triângulo, retângulo, círculo, quadrado, losango, paralelepípedo) e realize os registros.
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&NR=1
Logo após, questione os alunos: Onde é possível encontrar as figuras geométricas como as apresentadas? Quais desenhos podemos formar com as mesmas?
PRODUZINDO EMGRUPO
Professor, organize os alunos em grupos e proponha a produção de desenhos que podemos formar a partir das figuras geométricas conhecidas. Prepare com antecedência as figuras de papéis coloridos recortadas de diversas formas. Entregue para cada grupo: uma folha de papel A3; cola e formas geométricas. Deixe os alunos criarem várias cenas, oriente-os, quanto ao título da sua obra.
Em seguida, proponha a produção de um texto coletivo sobre a sua obra de arte.
Durante a construção do texto coletivo, você deverá observar as dificuldades e as facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. No final, proponha aos alunos, que apresentem suas produções artísticas para os demais colegas e contem sua história.
3ª Atividade:aproximadamente 60 minutos.
Professor, prepare uma caixa com alguns objetos que se parecem com as formas geométricas (relógio, régua, CD ou DVD, caixas de vários tamanhos, dados, instrumentos musicais como o triângulo dentre outros).
Deixe os alunos manusearem os objetos e logo após, converse com a turma sobre o nome de cada objeto e com qual forma eles se parecem. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem e o que já aprenderam sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Depois, organize com a turma um passeio pelos corredores da escola com o objetivo dos alunos listarem os objetos que encontrarem com as formas das figuras geométricas.
Ao retornarem para sala de aula, faça uma roda de conversa com os alunos de maneira que cada um comente os objetos que anotou. Registre em cartolina, os nomes dos objetos que os alunos encontraram,de acordo com as formas geométricas.
OBSERVANDO O ESPAÇO ONDE MORO
Pesquise os objetos que existem em sua casa com as formas de círculos, quadrados, retângulos, triângulos, losangos e desenhe no caderno de Matemática, de acordo com os enunciados:
1 - Escreva o nome dos objetos encontrados em sua casa com o formato das figuras geométricas.
2 - Desenhe as formas geométricas e quais objetos se parecem com as mesmas.
4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, retome a tarefa de casa de forma que todos os alunos comentem os objetos que encontraram em sua casa com o formato das formas geométricas.
Em seguida, leve seus alunos até o Laboratório de Informática, e a partir do caminho: Mozilla Firefox ,Eles irão executar alguns jogos que têm como objetivo identificar as formas geométricas em imagens ou cenas.
Utilizem os sítios abaixo:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-carro.html
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-palhaco.html
http://www.escolagames.com.br/jogos/formasGeometricas/
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e, sugerimos que confeccione o jogo da memória com as figuras geométricas e alguns objetos que tenham a mesma forma. Para isso será preciso:
Papéis coloridos; Cartela ilustrada com objetos; Papel cartão.
Professor, providencie uma cartela como o modelo para cada aluno, peça que recortem e colem num papel cartão da cor que preferir. Depois, é só jogar. Converse com os alunos sobre as regras do jogo da memória.
Durante a realização dos jogos, você deverá observar as dificuldades e facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. Ao final da 4ª atividade esperamos que os alunos tenham aprendido “Como explorar as formas geométricas,relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia”. Caso sinta necessidade de rever algum conteúdo, proponha atividades complementares.
Recursos Complementares
CANINI, Renato Vinicius. Um redondo pode ser quadrado? Editora: Formato
http://www.edukbr.com.br/Bubu_Dada/duda/figurasgeometricas/figurasgeometricas.asp
Avaliação
Professor, é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, a fim de poder auxiliá-los no processo de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, nos quais deverá verificar se os alunos conseguiram: identificar figuras geométricas planas: quadrado, retângulo círculo e triângulo em lugares e objetos; reconhecer as figuras planas em obras de artes e em objetos do dia a dia; criar obras de artes a partir de figuras planas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos; conhecer as características das figuras geométricas e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas. É também importante considerar as avaliações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
Por que o computador na Educação?
Marileia Lima
A informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Diante de um contexto de transformações e de novas exigências em relação ao aprender, a formação do professor capaz de mediar a interação aluno-computador tem sido um componente chave. O professor é um agente multiplicador do processo educativo e, em uma sociedade em que as inovações são processadas rapidamente, é necessário formar pessoas flexíveis, críticas, criativas, atentas às transformações da sociedade e capazes de aprender e rever suas idéias e ações.
Segundo Valente (1999), o computador pode enriquecer ambientes educacionais e auxiliar o aprendiz no processo de construção do seu conhecimento. Na escola deve acompanhar uma reflexão sobre a necessidade de mudança na concepção de aprendizagem. Não basta a escola adquirir recursos tecnológicos, é preciso ter professores capazes de atuar e de recriar ambientes de aprendizagem na busca de contribuir para o processo de mudança do sistema de ensino.
Ainda de acordo com Valente a introdução da informática na educação requer uma proposta de mudança pedagógica. É necessário repensar a questão da organização da escola, inclusive da preparação do professor para realizar um trabalho com o objetivo de promover o conhecimento do aluno. Ou seja utilizar o computador em uma abordagem construcionista onde o aprendiz constrói o seu conhecimento por meio do computador. Proporcionar ao aluno construir e reconstruir o seu conhecimento por meio das informações do mundo exterior. Utilizar o computador como uma ferramenta educacional que possibilita a construção do conhecimento. O professor assume o papel de mediador do processo pelo qual o aluno adquire conhecimento. O professor deixa de ser o repassador de conhecimentos.
Mas para isso a formação do professor precisa ser interligada com a perspectiva construcionista e a falta dessa formação tem prejudicado o desenvolvimento de um trabalho consistente nos laboratórios de informática e a aprendizagem de muitos alunos. A abordagem construcionista e interdisciplinar é a melhor abordagem pois elas valorizam as estruturas cognitivas e busca meios para que a aprendizagem ocorra por meio de ações, discussões, e interações com o objeto de estudo garantindo que não se perca a visão do todo.
Nesse sentido, se o objetivo é provocar mudanças efetivas no processo educacional, o professor deve compreender a distinção entre as abordagens instrucionista e construcionista interdisciplinar e multidisciplinar para promover mudanças em sua prática pedagógica, de modo a serem capazes de usar o computador que está adentrando a escola. A abordagem construcionista torna o computador um elemento de interação que propicia o desenvolvimento da autonomia do aluno, não direciona a sua ação, mas auxilia-o na construção do conhecimento. E a interdisciplinaridade permite a interação e a comunicação existentes entre as disciplinas buscando integração do conhecimento num todo hormônico e significativo. h e significativo;
Já na abordagem instrucionista o computador é apenas o transmissor de informações, é usado como uma máquina de ensinar. Semelhante a abordagem Multidisciplinar que é um modelo fragmentado de educação em que há justaposição de disciplinas diversas, sem relação aparente entre elas.
Vivemos na era da informática , surgindo assim uma nova concepção de currículo, baseada na interdependência entre os diversos campos de conhecimento, superando-se o modelo fragmentado e compartimentado de estrutura curricular fundamentada no isolamento de conteúdos
Os modelos multidisciplinar e instrucionalista ainda presente em muitas escolas nos dias atuais , desconsideram as características e necessidades do desenvolvimento do ser humano. E para resgatar a essa inteireza perdida e possibilitar uma visão da totalidade do conhecimento, proponho aqui as abordagens construcionista e interdisciplinar. Porque quanto mais se acelera a produção, mas se faz necessário garantir que não se perca a visão do todo. Cabe a nós educadores criar um ambiente que "estimule o pensar, a construção de saberes, a interação dos saberes, que desafie o aluno a aprender e construir conhecimento individualmente ou em parceria com os colegas, o que propicia o desenvolvimento da auto-estima, do senso-crítico e da liberdade.
Modelos: Instrucionista e Construcionista de Educação:
O quadro a seguir (Sales, 2005), fundamentado em Valente (1998) e Papert (1986, 1994) apresenta um paralelo entre os modelos, instrucionista e construcionista de educação:
http://informaticaaplicada.webnode.com.br/products/modelos%3A%20instrucionista%20e%20construcionista%20de%20educa%C3%A7%C3%A3o%3A%20%20%20/
http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/cime/ME04/ME04_007.html
http://www.divertire.com.br/educacional/artigos/7.htm
A informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Diante de um contexto de transformações e de novas exigências em relação ao aprender, a formação do professor capaz de mediar a interação aluno-computador tem sido um componente chave. O professor é um agente multiplicador do processo educativo e, em uma sociedade em que as inovações são processadas rapidamente, é necessário formar pessoas flexíveis, críticas, criativas, atentas às transformações da sociedade e capazes de aprender e rever suas idéias e ações.
Segundo Valente (1999), o computador pode enriquecer ambientes educacionais e auxiliar o aprendiz no processo de construção do seu conhecimento. Na escola deve acompanhar uma reflexão sobre a necessidade de mudança na concepção de aprendizagem. Não basta a escola adquirir recursos tecnológicos, é preciso ter professores capazes de atuar e de recriar ambientes de aprendizagem na busca de contribuir para o processo de mudança do sistema de ensino.
Ainda de acordo com Valente a introdução da informática na educação requer uma proposta de mudança pedagógica. É necessário repensar a questão da organização da escola, inclusive da preparação do professor para realizar um trabalho com o objetivo de promover o conhecimento do aluno. Ou seja utilizar o computador em uma abordagem construcionista onde o aprendiz constrói o seu conhecimento por meio do computador. Proporcionar ao aluno construir e reconstruir o seu conhecimento por meio das informações do mundo exterior. Utilizar o computador como uma ferramenta educacional que possibilita a construção do conhecimento. O professor assume o papel de mediador do processo pelo qual o aluno adquire conhecimento. O professor deixa de ser o repassador de conhecimentos.
Mas para isso a formação do professor precisa ser interligada com a perspectiva construcionista e a falta dessa formação tem prejudicado o desenvolvimento de um trabalho consistente nos laboratórios de informática e a aprendizagem de muitos alunos. A abordagem construcionista e interdisciplinar é a melhor abordagem pois elas valorizam as estruturas cognitivas e busca meios para que a aprendizagem ocorra por meio de ações, discussões, e interações com o objeto de estudo garantindo que não se perca a visão do todo.
Nesse sentido, se o objetivo é provocar mudanças efetivas no processo educacional, o professor deve compreender a distinção entre as abordagens instrucionista e construcionista interdisciplinar e multidisciplinar para promover mudanças em sua prática pedagógica, de modo a serem capazes de usar o computador que está adentrando a escola. A abordagem construcionista torna o computador um elemento de interação que propicia o desenvolvimento da autonomia do aluno, não direciona a sua ação, mas auxilia-o na construção do conhecimento. E a interdisciplinaridade permite a interação e a comunicação existentes entre as disciplinas buscando integração do conhecimento num todo hormônico e significativo. h e significativo;
Já na abordagem instrucionista o computador é apenas o transmissor de informações, é usado como uma máquina de ensinar. Semelhante a abordagem Multidisciplinar que é um modelo fragmentado de educação em que há justaposição de disciplinas diversas, sem relação aparente entre elas.
Vivemos na era da informática , surgindo assim uma nova concepção de currículo, baseada na interdependência entre os diversos campos de conhecimento, superando-se o modelo fragmentado e compartimentado de estrutura curricular fundamentada no isolamento de conteúdos
Os modelos multidisciplinar e instrucionalista ainda presente em muitas escolas nos dias atuais , desconsideram as características e necessidades do desenvolvimento do ser humano. E para resgatar a essa inteireza perdida e possibilitar uma visão da totalidade do conhecimento, proponho aqui as abordagens construcionista e interdisciplinar. Porque quanto mais se acelera a produção, mas se faz necessário garantir que não se perca a visão do todo. Cabe a nós educadores criar um ambiente que "estimule o pensar, a construção de saberes, a interação dos saberes, que desafie o aluno a aprender e construir conhecimento individualmente ou em parceria com os colegas, o que propicia o desenvolvimento da auto-estima, do senso-crítico e da liberdade.
Modelos: Instrucionista e Construcionista de Educação:
O quadro a seguir (Sales, 2005), fundamentado em Valente (1998) e Papert (1986, 1994) apresenta um paralelo entre os modelos, instrucionista e construcionista de educação:
http://informaticaaplicada.webnode.com.br/products/modelos%3A%20instrucionista%20e%20construcionista%20de%20educa%C3%A7%C3%A3o%3A%20%20%20/
http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/cime/ME04/ME04_007.html
http://www.divertire.com.br/educacional/artigos/7.htm
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