Marileia Lima
A mídia é o conjunto de meios e procedimentos de comunicação e informação, tais como: imprensa, rádio, televisão, computador, cinema, cartazes, panfletos, e os demais procedimentos técnicos de difusão. Exerce, pois, fundamental papel nos empreendimentos humanos voltados, especialmente, para a educação e a cultura.
Em pleno século XXI, não se trata mais de nos perguntarmos se devemos ou não introduzir as novas tecnologias da informação e da comunicação no processo educativo. É preciso reconhecendo que, se a educação e a escola não abrirem espaço para essas novas linguagens, elas poderão ter seus espaços definitivamente anacrônicos.
Embora seja verdade que a tecnologia educacional não irá resolver os problemas da educação, que são de natureza social, política, ideológica, econômica e cultural, essa constatação não nos pode deixar sem ação frente à introdução das inovações tecnológicas no contexto educacional
As mídias devem ser adequadas aos conteúdos, pois este vem em primeiro lugar. A tecnologia não cria ambientes que prescindem do professor, é preciso que o professor tome para si a tarefa de projetar o material didático e a pedagogia a ser utilizada no processo de ensino. Não inovar na produção do material didático e nas metodologias de aprendizagem, significa deixar a cargo de profissionais da área tecnológica, a tarefa de ensinar por meio de software desenvolvido sem o viés da educação, o que de um modo geral já vem ocorrendo com freqüência em muitas escolas.
Sendo assim, um dos principais meios de comunicação da sociedade contemporânea, a internet, vem contribuindo de forma primordial para que seus usuários produzam textos. Esse instrumento pode ser utilizado pelo professor para trabalhar a interação entre a tecnologia e o uso da língua. Conforme Valente (1993, p. 8): "(...) o computador não é mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermédio do computador."
Como se pode observar os recursos tecnológicos mudam constantemente, mas são os educadores que determinarão o uso que será feito deles. É preciso ter em mente que as inovações tecnológicas não significam inovações pedagógicas, sempre vai depender do contexto no qual o instrumento é e/ou está sendo utilizado. Podemos ver a utilização de data show como uma nova tecnologia, mas utilizá-lo em práticas metodológicas ultrapassadas apenas como transmissor e não como mediador de um conhecimento que nada acrescentará ao aluno significa dizer que há um uso inadequado e que não há uma interação ou que os fins, neste sentido, não justificam os meios. O objeto passa a ser empregado como a subutilização de um recurso tecnológico que não estará inovando a prática pedagógica, não estará havendo interação com a tecnologia proposta. Ele está sendo algo inovador, porém direcionado de maneira errônea.
Como mostra o vídeo “Tecnologia e Metodologia na educação”http://profmarihh.blogspot.com/2011/08/tecnologia-e-metodologia-na-educacao.html
A sociedade atual encontra-se em constantes transformações, entre outras, verifica-se o aprimoramento das novas tecnologias, e os avanços que vêm com o intuito de facilitar e aperfeiçoar a vida do cidadão. Com a rápida evolução das tecnologias da informação e comunicação – TIC´s, o setor educacional mostra-se a necessidade da escola e professor se atualizarem para a utilização das novas tecnologias em prol do desenvolvimento e aprendizagem dos seus alunos, pois são estes os futuros beneficiados com os avanços tecnológicos
Acredito que a formação continuada é uma das formas do professor acompanhar as evoluções que ocorrem no processo educacional, pois, a criança hoje nasce nessa realidade, no qual as mídias tecnológicas faz parte, e o aluno acaba interagindo com elas fora do processo pedagógico. Diante disso cabe ao educador e à escola, como formadora do cidadão, auxiliar o aluno na boa utilização dessas tecnologias trazendo inovações para o processo educacional, contribuindo para o desenvolvimento do mesmo de maneira lúdica, prazerosa e qualitativa
Este curso foi primordial em minha formação, auxiliando-me na compreensão mais clara e apurada de como utilizar a tecnologia como um instrumento que colabora no desenvolvimento do processo de aprendizagem se usado de forma interdisciplinar e construcionista. Onde o educador é o facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos.
A cada dia tenho mais certeza de quem sou e qual o meu papel enquanto educadora e cidadã. Tenho convicção de que atingi parte de meus objetivos com este curso. Com os conhecimentos adquiridos estou reformulando minha atuação na vida pessoal e profissional, tenho consciência que esta formação é mais um passo para rasgar o véu da ignorância e que tenho muito a aprender. Conhecimento é isso é como um vício, quanto mais conhecemos mais queremos conhecer ,mas uma coisa posso afirmar, este curso e a Licenciatura em Computação que estou fazendo tem me proporcionado um novo e reflexivo olhar sobre uso das tecnologias no ambiente escolar. Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas.
segunda-feira, 31 de outubro de 2011
sexta-feira, 28 de outubro de 2011
Utilizando tecnologias em sala de aula - Plano de aula
Qual a relação da geometria e os objetos do nosso dia a dia?
Professora: Marileia Lima
Modalidade / Nível de Ensino
Ensino Fundamental Inicial 2º ano
Componente Curricular
Artes
Matemática
Língua Portuguesa
Tema
Arte Visual: Produção do aluno em arte visual
-Espaço e forma
-Língua oral: usos e formas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar figuras geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo em
lugares e objetos;
Reconhecer as formas geométricas em obras de artes e em objetos do dia a dia;
Criar obras de artes a partir de figuras geométricas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos;
Conhecer as características das figuras geométricas;
Utilizar os recursos do computador no laboratório de informática, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.
Duração das atividades
Aproximadamente 4 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula, na qual buscaremos, dentre outros objetivos,explorar as formas geométricas, relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia, é necessário que já tenham sido trabalhadas com o aluno noções sobre: as figuras geométricas (triângulo, retângulo, círculo e quadrado); leitura e escrita e utilização de recursos dos computadores no laboratório de informática,
Estratégias e recursos da aula
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
RODA DE CONVERSA
Professor, utilize o espaço da roda de conversa para motivar os alunos, organize-os em um círculo, afaste as carteiras da sala de aula, assim o espaço será suficiente para que todos possam assentar um ao lado do outro. Neste momento, apresente algumas formas geométricas, confeccionadas em E.V.A ou papel colorido e pergunte para a turma o nome de cada uma. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Professor, escolha uma ou mais imagens abaixo e providencie uma cartolina ou um outro papel para levar para a roda de conversa, você poderá encontrar no sítio:
Fonte: http://www.portaldoartesao.com.br/alfredoliberman/index.html
Explique aos alunos que existem alguns artistas que utilizam as figuras geométricas para criarem obras. Depois fixe no mural da sala de aula a imagem escolhida para a discussão, a fim de que todos os alunos possam visualizar.
levantar alguns questionamentos sobre a obra de arte escolhida:
Vocês conseguem ver figuras geométricas nas obras desse pintor? Quais os nomes delas?
Na sala de aula existem alguns objetos com as formas geométricas usadas nas telas? Cite os nomes desses objetos?
Agora, que tal vocês criarem uma obra de arte utilizando as formas geométricas? Cada um deverá criar a sua!
Professor, você poderá solicitar que eles registrem por meio de colagens, usando papéis coloridos picados em diversas formas geométricas. No fim da atividade, proponha aos alunos, que apresentem sua produção artística para os demais colegas.
2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, organize a turma para uma visita ao Laboratório de Informática, a partir do caminho:Mozilla Firefox Navegador de Internet) . Eles irão assistir ao vídeo, que tem como objetivo identificar características das figuras geométricas.
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e nem use o laptop, sugerimos que confeccione cartazes com as formas geométricas e explique as características de cada uma delas (triângulo, retângulo, círculo, quadrado, losango, paralelepípedo) e realize os registros.
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&NR=1
Logo após, questione os alunos: Onde é possível encontrar as figuras geométricas como as apresentadas? Quais desenhos podemos formar com as mesmas?
PRODUZINDO EMGRUPO
Professor, organize os alunos em grupos e proponha a produção de desenhos que podemos formar a partir das figuras geométricas conhecidas. Prepare com antecedência as figuras de papéis coloridos recortadas de diversas formas. Entregue para cada grupo: uma folha de papel A3; cola e formas geométricas. Deixe os alunos criarem várias cenas, oriente-os, quanto ao título da sua obra.
Em seguida, proponha a produção de um texto coletivo sobre a sua obra de arte.
Durante a construção do texto coletivo, você deverá observar as dificuldades e as facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. No final, proponha aos alunos, que apresentem suas produções artísticas para os demais colegas e contem sua história.
3ª Atividade:aproximadamente 60 minutos.
Professor, prepare uma caixa com alguns objetos que se parecem com as formas geométricas (relógio, régua, CD ou DVD, caixas de vários tamanhos, dados, instrumentos musicais como o triângulo dentre outros).
Deixe os alunos manusearem os objetos e logo após, converse com a turma sobre o nome de cada objeto e com qual forma eles se parecem. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem e o que já aprenderam sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Depois, organize com a turma um passeio pelos corredores da escola com o objetivo dos alunos listarem os objetos que encontrarem com as formas das figuras geométricas.
Ao retornarem para sala de aula, faça uma roda de conversa com os alunos de maneira que cada um comente os objetos que anotou. Registre em cartolina, os nomes dos objetos que os alunos encontraram,de acordo com as formas geométricas.
OBSERVANDO O ESPAÇO ONDE MORO
Pesquise os objetos que existem em sua casa com as formas de círculos, quadrados, retângulos, triângulos, losangos e desenhe no caderno de Matemática, de acordo com os enunciados:
1 - Escreva o nome dos objetos encontrados em sua casa com o formato das figuras geométricas.
2 - Desenhe as formas geométricas e quais objetos se parecem com as mesmas.
4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, retome a tarefa de casa de forma que todos os alunos comentem os objetos que encontraram em sua casa com o formato das formas geométricas.
Em seguida, leve seus alunos até o Laboratório de Informática, e a partir do caminho: Mozilla Firefox ,Eles irão executar alguns jogos que têm como objetivo identificar as formas geométricas em imagens ou cenas.
Utilizem os sítios abaixo:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-carro.html
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-palhaco.html
http://www.escolagames.com.br/jogos/formasGeometricas/
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e, sugerimos que confeccione o jogo da memória com as figuras geométricas e alguns objetos que tenham a mesma forma. Para isso será preciso:
Papéis coloridos; Cartela ilustrada com objetos; Papel cartão.
Professor, providencie uma cartela como o modelo para cada aluno, peça que recortem e colem num papel cartão da cor que preferir. Depois, é só jogar. Converse com os alunos sobre as regras do jogo da memória.
Durante a realização dos jogos, você deverá observar as dificuldades e facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. Ao final da 4ª atividade esperamos que os alunos tenham aprendido “Como explorar as formas geométricas,relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia”. Caso sinta necessidade de rever algum conteúdo, proponha atividades complementares.
Recursos Complementares
CANINI, Renato Vinicius. Um redondo pode ser quadrado? Editora: Formato
http://www.edukbr.com.br/Bubu_Dada/duda/figurasgeometricas/figurasgeometricas.asp
Avaliação
Professor, é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, a fim de poder auxiliá-los no processo de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, nos quais deverá verificar se os alunos conseguiram: identificar figuras geométricas planas: quadrado, retângulo círculo e triângulo em lugares e objetos; reconhecer as figuras planas em obras de artes e em objetos do dia a dia; criar obras de artes a partir de figuras planas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos; conhecer as características das figuras geométricas e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas. É também importante considerar as avaliações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
Professora: Marileia Lima
Modalidade / Nível de Ensino
Ensino Fundamental Inicial 2º ano
Componente Curricular
Artes
Matemática
Língua Portuguesa
Tema
Arte Visual: Produção do aluno em arte visual
-Espaço e forma
-Língua oral: usos e formas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar figuras geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo em
lugares e objetos;
Reconhecer as formas geométricas em obras de artes e em objetos do dia a dia;
Criar obras de artes a partir de figuras geométricas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos;
Conhecer as características das figuras geométricas;
Utilizar os recursos do computador no laboratório de informática, visando construir conhecimentos novos relativos ao tema da aula.
Duração das atividades
Aproximadamente 4 atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula, na qual buscaremos, dentre outros objetivos,explorar as formas geométricas, relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia, é necessário que já tenham sido trabalhadas com o aluno noções sobre: as figuras geométricas (triângulo, retângulo, círculo e quadrado); leitura e escrita e utilização de recursos dos computadores no laboratório de informática,
Estratégias e recursos da aula
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
RODA DE CONVERSA
Professor, utilize o espaço da roda de conversa para motivar os alunos, organize-os em um círculo, afaste as carteiras da sala de aula, assim o espaço será suficiente para que todos possam assentar um ao lado do outro. Neste momento, apresente algumas formas geométricas, confeccionadas em E.V.A ou papel colorido e pergunte para a turma o nome de cada uma. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Professor, escolha uma ou mais imagens abaixo e providencie uma cartolina ou um outro papel para levar para a roda de conversa, você poderá encontrar no sítio:
Fonte: http://www.portaldoartesao.com.br/alfredoliberman/index.html
Explique aos alunos que existem alguns artistas que utilizam as figuras geométricas para criarem obras. Depois fixe no mural da sala de aula a imagem escolhida para a discussão, a fim de que todos os alunos possam visualizar.
levantar alguns questionamentos sobre a obra de arte escolhida:
Vocês conseguem ver figuras geométricas nas obras desse pintor? Quais os nomes delas?
Na sala de aula existem alguns objetos com as formas geométricas usadas nas telas? Cite os nomes desses objetos?
Agora, que tal vocês criarem uma obra de arte utilizando as formas geométricas? Cada um deverá criar a sua!
Professor, você poderá solicitar que eles registrem por meio de colagens, usando papéis coloridos picados em diversas formas geométricas. No fim da atividade, proponha aos alunos, que apresentem sua produção artística para os demais colegas.
2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, organize a turma para uma visita ao Laboratório de Informática, a partir do caminho:Mozilla Firefox Navegador de Internet) . Eles irão assistir ao vídeo, que tem como objetivo identificar características das figuras geométricas.
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e nem use o laptop, sugerimos que confeccione cartazes com as formas geométricas e explique as características de cada uma delas (triângulo, retângulo, círculo, quadrado, losango, paralelepípedo) e realize os registros.
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&NR=1
Logo após, questione os alunos: Onde é possível encontrar as figuras geométricas como as apresentadas? Quais desenhos podemos formar com as mesmas?
PRODUZINDO EMGRUPO
Professor, organize os alunos em grupos e proponha a produção de desenhos que podemos formar a partir das figuras geométricas conhecidas. Prepare com antecedência as figuras de papéis coloridos recortadas de diversas formas. Entregue para cada grupo: uma folha de papel A3; cola e formas geométricas. Deixe os alunos criarem várias cenas, oriente-os, quanto ao título da sua obra.
Em seguida, proponha a produção de um texto coletivo sobre a sua obra de arte.
Durante a construção do texto coletivo, você deverá observar as dificuldades e as facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. No final, proponha aos alunos, que apresentem suas produções artísticas para os demais colegas e contem sua história.
3ª Atividade:aproximadamente 60 minutos.
Professor, prepare uma caixa com alguns objetos que se parecem com as formas geométricas (relógio, régua, CD ou DVD, caixas de vários tamanhos, dados, instrumentos musicais como o triângulo dentre outros).
Deixe os alunos manusearem os objetos e logo após, converse com a turma sobre o nome de cada objeto e com qual forma eles se parecem. Aproveite esse momento, para resgatar o que eles sabem e o que já aprenderam sobre as figuras geométricas e o nome de cada figura apresentada.
Depois, organize com a turma um passeio pelos corredores da escola com o objetivo dos alunos listarem os objetos que encontrarem com as formas das figuras geométricas.
Ao retornarem para sala de aula, faça uma roda de conversa com os alunos de maneira que cada um comente os objetos que anotou. Registre em cartolina, os nomes dos objetos que os alunos encontraram,de acordo com as formas geométricas.
OBSERVANDO O ESPAÇO ONDE MORO
Pesquise os objetos que existem em sua casa com as formas de círculos, quadrados, retângulos, triângulos, losangos e desenhe no caderno de Matemática, de acordo com os enunciados:
1 - Escreva o nome dos objetos encontrados em sua casa com o formato das figuras geométricas.
2 - Desenhe as formas geométricas e quais objetos se parecem com as mesmas.
4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, retome a tarefa de casa de forma que todos os alunos comentem os objetos que encontraram em sua casa com o formato das formas geométricas.
Em seguida, leve seus alunos até o Laboratório de Informática, e a partir do caminho: Mozilla Firefox ,Eles irão executar alguns jogos que têm como objetivo identificar as formas geométricas em imagens ou cenas.
Utilizem os sítios abaixo:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-carro.html
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/formas-geometricas-palhaco.html
http://www.escolagames.com.br/jogos/formasGeometricas/
Caso a sua escola não tenha acesso ao Laboratório de Informática e, sugerimos que confeccione o jogo da memória com as figuras geométricas e alguns objetos que tenham a mesma forma. Para isso será preciso:
Papéis coloridos; Cartela ilustrada com objetos; Papel cartão.
Professor, providencie uma cartela como o modelo para cada aluno, peça que recortem e colem num papel cartão da cor que preferir. Depois, é só jogar. Converse com os alunos sobre as regras do jogo da memória.
Durante a realização dos jogos, você deverá observar as dificuldades e facilidades de cada aluno. Caso seja necessário, faça intervenções durante a realização da atividade. Ao final da 4ª atividade esperamos que os alunos tenham aprendido “Como explorar as formas geométricas,relacionando-as aos objetos que fazem parte do nosso dia a dia”. Caso sinta necessidade de rever algum conteúdo, proponha atividades complementares.
Recursos Complementares
CANINI, Renato Vinicius. Um redondo pode ser quadrado? Editora: Formato
http://www.edukbr.com.br/Bubu_Dada/duda/figurasgeometricas/figurasgeometricas.asp
Avaliação
Professor, é de suma importância observar se os alunos estão participando e realizando as atividades propostas, a fim de poder auxiliá-los no processo de aprendizagem. A avaliação poderá ser feita em todos os momentos da aula, nos quais deverá verificar se os alunos conseguiram: identificar figuras geométricas planas: quadrado, retângulo círculo e triângulo em lugares e objetos; reconhecer as figuras planas em obras de artes e em objetos do dia a dia; criar obras de artes a partir de figuras planas e produzir um texto coletivo das obras criadas em grupos; conhecer as características das figuras geométricas e utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas. É também importante considerar as avaliações individuais ou grupais dos alunos, quanto ao resultado das atividades realizadas.
Por que o computador na Educação?
Marileia Lima
A informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Diante de um contexto de transformações e de novas exigências em relação ao aprender, a formação do professor capaz de mediar a interação aluno-computador tem sido um componente chave. O professor é um agente multiplicador do processo educativo e, em uma sociedade em que as inovações são processadas rapidamente, é necessário formar pessoas flexíveis, críticas, criativas, atentas às transformações da sociedade e capazes de aprender e rever suas idéias e ações.
Segundo Valente (1999), o computador pode enriquecer ambientes educacionais e auxiliar o aprendiz no processo de construção do seu conhecimento. Na escola deve acompanhar uma reflexão sobre a necessidade de mudança na concepção de aprendizagem. Não basta a escola adquirir recursos tecnológicos, é preciso ter professores capazes de atuar e de recriar ambientes de aprendizagem na busca de contribuir para o processo de mudança do sistema de ensino.
Ainda de acordo com Valente a introdução da informática na educação requer uma proposta de mudança pedagógica. É necessário repensar a questão da organização da escola, inclusive da preparação do professor para realizar um trabalho com o objetivo de promover o conhecimento do aluno. Ou seja utilizar o computador em uma abordagem construcionista onde o aprendiz constrói o seu conhecimento por meio do computador. Proporcionar ao aluno construir e reconstruir o seu conhecimento por meio das informações do mundo exterior. Utilizar o computador como uma ferramenta educacional que possibilita a construção do conhecimento. O professor assume o papel de mediador do processo pelo qual o aluno adquire conhecimento. O professor deixa de ser o repassador de conhecimentos.
Mas para isso a formação do professor precisa ser interligada com a perspectiva construcionista e a falta dessa formação tem prejudicado o desenvolvimento de um trabalho consistente nos laboratórios de informática e a aprendizagem de muitos alunos. A abordagem construcionista e interdisciplinar é a melhor abordagem pois elas valorizam as estruturas cognitivas e busca meios para que a aprendizagem ocorra por meio de ações, discussões, e interações com o objeto de estudo garantindo que não se perca a visão do todo.
Nesse sentido, se o objetivo é provocar mudanças efetivas no processo educacional, o professor deve compreender a distinção entre as abordagens instrucionista e construcionista interdisciplinar e multidisciplinar para promover mudanças em sua prática pedagógica, de modo a serem capazes de usar o computador que está adentrando a escola. A abordagem construcionista torna o computador um elemento de interação que propicia o desenvolvimento da autonomia do aluno, não direciona a sua ação, mas auxilia-o na construção do conhecimento. E a interdisciplinaridade permite a interação e a comunicação existentes entre as disciplinas buscando integração do conhecimento num todo hormônico e significativo. h e significativo;
Já na abordagem instrucionista o computador é apenas o transmissor de informações, é usado como uma máquina de ensinar. Semelhante a abordagem Multidisciplinar que é um modelo fragmentado de educação em que há justaposição de disciplinas diversas, sem relação aparente entre elas.
Vivemos na era da informática , surgindo assim uma nova concepção de currículo, baseada na interdependência entre os diversos campos de conhecimento, superando-se o modelo fragmentado e compartimentado de estrutura curricular fundamentada no isolamento de conteúdos
Os modelos multidisciplinar e instrucionalista ainda presente em muitas escolas nos dias atuais , desconsideram as características e necessidades do desenvolvimento do ser humano. E para resgatar a essa inteireza perdida e possibilitar uma visão da totalidade do conhecimento, proponho aqui as abordagens construcionista e interdisciplinar. Porque quanto mais se acelera a produção, mas se faz necessário garantir que não se perca a visão do todo. Cabe a nós educadores criar um ambiente que "estimule o pensar, a construção de saberes, a interação dos saberes, que desafie o aluno a aprender e construir conhecimento individualmente ou em parceria com os colegas, o que propicia o desenvolvimento da auto-estima, do senso-crítico e da liberdade.
Modelos: Instrucionista e Construcionista de Educação:
O quadro a seguir (Sales, 2005), fundamentado em Valente (1998) e Papert (1986, 1994) apresenta um paralelo entre os modelos, instrucionista e construcionista de educação:
http://informaticaaplicada.webnode.com.br/products/modelos%3A%20instrucionista%20e%20construcionista%20de%20educa%C3%A7%C3%A3o%3A%20%20%20/
http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/cime/ME04/ME04_007.html
http://www.divertire.com.br/educacional/artigos/7.htm
A informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Diante de um contexto de transformações e de novas exigências em relação ao aprender, a formação do professor capaz de mediar a interação aluno-computador tem sido um componente chave. O professor é um agente multiplicador do processo educativo e, em uma sociedade em que as inovações são processadas rapidamente, é necessário formar pessoas flexíveis, críticas, criativas, atentas às transformações da sociedade e capazes de aprender e rever suas idéias e ações.
Segundo Valente (1999), o computador pode enriquecer ambientes educacionais e auxiliar o aprendiz no processo de construção do seu conhecimento. Na escola deve acompanhar uma reflexão sobre a necessidade de mudança na concepção de aprendizagem. Não basta a escola adquirir recursos tecnológicos, é preciso ter professores capazes de atuar e de recriar ambientes de aprendizagem na busca de contribuir para o processo de mudança do sistema de ensino.
Ainda de acordo com Valente a introdução da informática na educação requer uma proposta de mudança pedagógica. É necessário repensar a questão da organização da escola, inclusive da preparação do professor para realizar um trabalho com o objetivo de promover o conhecimento do aluno. Ou seja utilizar o computador em uma abordagem construcionista onde o aprendiz constrói o seu conhecimento por meio do computador. Proporcionar ao aluno construir e reconstruir o seu conhecimento por meio das informações do mundo exterior. Utilizar o computador como uma ferramenta educacional que possibilita a construção do conhecimento. O professor assume o papel de mediador do processo pelo qual o aluno adquire conhecimento. O professor deixa de ser o repassador de conhecimentos.
Mas para isso a formação do professor precisa ser interligada com a perspectiva construcionista e a falta dessa formação tem prejudicado o desenvolvimento de um trabalho consistente nos laboratórios de informática e a aprendizagem de muitos alunos. A abordagem construcionista e interdisciplinar é a melhor abordagem pois elas valorizam as estruturas cognitivas e busca meios para que a aprendizagem ocorra por meio de ações, discussões, e interações com o objeto de estudo garantindo que não se perca a visão do todo.
Nesse sentido, se o objetivo é provocar mudanças efetivas no processo educacional, o professor deve compreender a distinção entre as abordagens instrucionista e construcionista interdisciplinar e multidisciplinar para promover mudanças em sua prática pedagógica, de modo a serem capazes de usar o computador que está adentrando a escola. A abordagem construcionista torna o computador um elemento de interação que propicia o desenvolvimento da autonomia do aluno, não direciona a sua ação, mas auxilia-o na construção do conhecimento. E a interdisciplinaridade permite a interação e a comunicação existentes entre as disciplinas buscando integração do conhecimento num todo hormônico e significativo. h e significativo;
Já na abordagem instrucionista o computador é apenas o transmissor de informações, é usado como uma máquina de ensinar. Semelhante a abordagem Multidisciplinar que é um modelo fragmentado de educação em que há justaposição de disciplinas diversas, sem relação aparente entre elas.
Vivemos na era da informática , surgindo assim uma nova concepção de currículo, baseada na interdependência entre os diversos campos de conhecimento, superando-se o modelo fragmentado e compartimentado de estrutura curricular fundamentada no isolamento de conteúdos
Os modelos multidisciplinar e instrucionalista ainda presente em muitas escolas nos dias atuais , desconsideram as características e necessidades do desenvolvimento do ser humano. E para resgatar a essa inteireza perdida e possibilitar uma visão da totalidade do conhecimento, proponho aqui as abordagens construcionista e interdisciplinar. Porque quanto mais se acelera a produção, mas se faz necessário garantir que não se perca a visão do todo. Cabe a nós educadores criar um ambiente que "estimule o pensar, a construção de saberes, a interação dos saberes, que desafie o aluno a aprender e construir conhecimento individualmente ou em parceria com os colegas, o que propicia o desenvolvimento da auto-estima, do senso-crítico e da liberdade.
Modelos: Instrucionista e Construcionista de Educação:
O quadro a seguir (Sales, 2005), fundamentado em Valente (1998) e Papert (1986, 1994) apresenta um paralelo entre os modelos, instrucionista e construcionista de educação:
http://informaticaaplicada.webnode.com.br/products/modelos%3A%20instrucionista%20e%20construcionista%20de%20educa%C3%A7%C3%A3o%3A%20%20%20/
http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/cime/ME04/ME04_007.html
http://www.divertire.com.br/educacional/artigos/7.htm
terça-feira, 25 de outubro de 2011
Contextualizando a Mudança
Marileia Lima
O texto referente a entrevista de Pedro Demo sobre “os desafios da Linguagem no século XXI” traz uma reflexão sobre o papel do professor contemporâneo. O Professor no contexto atual de educação precisa de informação e de formação para desenvolver uma prática dialógica. Ele precisa estar ciente de que os alunos convivem com as tecnologias em seu cotidiano, tais como: computador, internet, celular, aparelho de MP3, DVD, dentre outros. O educador deve adequar-se as tecnologias das quais dispõe para despertar aos alunos o interesse pelo aprendizagem. A escola precisa acompanhar as mudanças e incentivar a a mudança da prática educativa de muitos professores, pois ele é a figura fundamental nesse processo.
Para Pedro Demo, a pedagogia precisa um professor diferente, não só para dar aulas, que participe do mundo digital. A chegada da tecnologia digital na escola é mais um instrumento pedagógico para ajudar no processo ensino-aprendizagem. Não devemos esquecer que a mudança da prática pedagógica, possibilitará mudanças também no desempenho dos alunos, com diálogos francos e abertos, juntos professores e alunos transformarão o processo de ensinar e aprender em processo de construção do conhecimento, mudando de maneira significativa o processo educacional e formando cidadãos críticos e participativos da sociedade contemporânea.
Em sala de aula procuro manter uma prática dialógica porque acredito que ela possibilita ao aluno expressar seus conhecimentos, suas experiências vividas, a imaginação e como se organizam em grupo enquanto sala de aula. Como estratégias utilizo e considero serem úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo, os relatos de fatos e/ou acontecimentos diários; hora da história, fábulas, piadas, charadas, e vídeo para que eles assistam e relatem o filme.
As tecnologias são ferramentas que vem proporcionar aos alunos uma maior interação com a máquina a fim de ajudá-los com variadas informações disponíveis. E a Internet é uma dessas ferramenta que possibilita aos indivíduos as mais variadas vantagens. Ela constitui um dos melhores recursos educativos.
Deste modo, utilizando-a na educação o professor pode tirar o melhor proveito, pois permite-lhe preparar a sua aula tornando-a mais interessante, motivante e colaborativa, buscando melhores e maiores documentos, que o ajude na elaboração dos testes, das atividades a serem desenvolvidas na sala de aula. Enquanto educador não vejo a hora de nossa escola ter um laboratório de informática para que eu possa fazer dele extensão de minha sala de aula e poder usufruir desta ferramenta com os educandos.
Referência
http://www.nota10.com.br/noticia-detalhe/_Pedro-Demo-aborda-os-desafios-da-linguagem-no-seculo-XXI
O texto referente a entrevista de Pedro Demo sobre “os desafios da Linguagem no século XXI” traz uma reflexão sobre o papel do professor contemporâneo. O Professor no contexto atual de educação precisa de informação e de formação para desenvolver uma prática dialógica. Ele precisa estar ciente de que os alunos convivem com as tecnologias em seu cotidiano, tais como: computador, internet, celular, aparelho de MP3, DVD, dentre outros. O educador deve adequar-se as tecnologias das quais dispõe para despertar aos alunos o interesse pelo aprendizagem. A escola precisa acompanhar as mudanças e incentivar a a mudança da prática educativa de muitos professores, pois ele é a figura fundamental nesse processo.
Para Pedro Demo, a pedagogia precisa um professor diferente, não só para dar aulas, que participe do mundo digital. A chegada da tecnologia digital na escola é mais um instrumento pedagógico para ajudar no processo ensino-aprendizagem. Não devemos esquecer que a mudança da prática pedagógica, possibilitará mudanças também no desempenho dos alunos, com diálogos francos e abertos, juntos professores e alunos transformarão o processo de ensinar e aprender em processo de construção do conhecimento, mudando de maneira significativa o processo educacional e formando cidadãos críticos e participativos da sociedade contemporânea.
Em sala de aula procuro manter uma prática dialógica porque acredito que ela possibilita ao aluno expressar seus conhecimentos, suas experiências vividas, a imaginação e como se organizam em grupo enquanto sala de aula. Como estratégias utilizo e considero serem úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo, os relatos de fatos e/ou acontecimentos diários; hora da história, fábulas, piadas, charadas, e vídeo para que eles assistam e relatem o filme.
As tecnologias são ferramentas que vem proporcionar aos alunos uma maior interação com a máquina a fim de ajudá-los com variadas informações disponíveis. E a Internet é uma dessas ferramenta que possibilita aos indivíduos as mais variadas vantagens. Ela constitui um dos melhores recursos educativos.
Deste modo, utilizando-a na educação o professor pode tirar o melhor proveito, pois permite-lhe preparar a sua aula tornando-a mais interessante, motivante e colaborativa, buscando melhores e maiores documentos, que o ajude na elaboração dos testes, das atividades a serem desenvolvidas na sala de aula. Enquanto educador não vejo a hora de nossa escola ter um laboratório de informática para que eu possa fazer dele extensão de minha sala de aula e poder usufruir desta ferramenta com os educandos.
Referência
http://www.nota10.com.br/noticia-detalhe/_Pedro-Demo-aborda-os-desafios-da-linguagem-no-seculo-XXI
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Dicionário poético
professora: Marileia Lima
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Ensino Fundamental Inicial 4 série
Componente Curricular
Língua Portuguesa
Tema
Língua escrita: prática de produção de textos
Ensino Fundamental Final
Língua Portuguesa
Análise linguística: léxico e redes semânticas
Análise linguística: processos de construção de significação
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Entrar em contato com a poesia de Mário Quintana;
2.Trabalhar conceitos como metáfora através da leitura e da produção textual de poemas;
3. Criar um dicionário associando palavra-significado e imagem.
Duração das atividades
Aproximadamente 06 horas-aula.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
1. A linguagem poética;
2. A estruturação de um dicionário.
Estratégias e recursos da aula
A aula envolverá os s computadores no laboratório de informática
Para o professor
A temática central desta aula é instigar a criatividade dos alunos, desafiando-os a criar um dicionário poético. A partir da obra de Mário Quintana, que enfatiza as definições de palavras de nosso cotidiano, pretende-se iniciar um trabalho com poesia em sala de aula. A obra de Ruth Rocha, Marcelo, Martelo, Marmelo, também pode ser usada no trabalho semântico com as palavras.
fonte da imagem: http://www.debatesculturais.com.br/a-rua-dos-cataventos/
Atividade 1
Para dar início às atividades, o professor poderá disponibilizar uma animação sobre a origem das palavras, a qual servirá de reflexão disparadora para as atividades a seguir.
Primeiras palavras [Sua língua]
A partir desse mote, algumas questões podem ser levantadas:
1. De acordo com o vídeo, como as primeiras palavras teriam sido criadas?
2. De acordo com o vídeo, qual seria a origem da palavra 'paquerar'?
3. A língua portuguesa é originária de qual outra língua? a
Atividade 2
Após a discussão do vídeo, o professor poderá pedir que os alunos, em duplas, cliquem em Iniciar > Aplicativos > KWord. No aplicativo KWord eles escreverão possíveis definições para os seguintes termos: Luar, Amizade, Saudade, Alma, Sonhar.
Quando o trabalho estiver finalizado, cada dupla poderá ler suas definições para a turma. Posteriormente, a professora mostrará uma apresentação em slides, feita no KPresenter, com definições poéticas criadas por Mário Quintana para os termos discutidos pelos alunos. As definições do poeta e sugestões de imagens estão listadas abaixo.
O luar é a luz do sol que está dormindo. (Mário Quintana - In: Preparativos de Viagem)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/1988/imagens/dic13.jpg
http://www.baixaki.com.br/papel-de-parede/22428-luar.htm
A amizade é um amor que nunca morre. (Mário Quintana - In: Porta Giratória)
http://conquistandoumavidacomsentido.blogspot.com/2011/07/101-significados-da-amizade.html
A saudade é o que faz as coisas pararem no tempo. (Mário Quintana - In: Preparativos de Viagem)
http://gabiguedesbbz.blogspot.com/2011/09/o-que-fazer-com-saudade.html
A alma é essa coisa que nos pergunta se a alma existe. (Mário Quintana - In: Caderno H)
http://enginesofsoul.blogspot.com/2010/11/alma-alma.html
Sonhar é acordar-se para dentro. (Mário Quintana - In: Caderno H)
http://sandraandrade8.blogspot.com/
O silêncio é um espião. (Mário Quintana - In: Poema para a Infância)
http://www.blogdokedj.com/2011/05/silencio.html
Atividade 3
Como continuidade da atividade anterior,o professor irá propor a elaboração de um dicionário ilustrado e poético. Ele explicará para os alunos que provavelmente as primeiras definições criadas por eles foram próprias de um dicionário comum. No entanto, o que eles deverão fazer agora é um dicionário poético e para isso poderão se basear nas definições criadas por Mário Quintana. Os alunos podem criar um dicionário único para a turma, mas trabalhando nas definições com o seu par da dupla. Para que todos possam trabalhar em um arquivo único, os estudantes podem trabalhar colaborativamente no GoogleDocs - docs.google.com - editando um mesmo documento da turma com diversos slides produzidos pelas duplas.
Ao final da atividade, aproveite e publique o dicionário poético da turma no Youtube - www.youtube.com - ou no Slideshare - www.slideshare.net/
Recursos Complementares
1. Biografia de Mário Quintana. Disponível em:
http://www.releituras.com/mquintana_bio.asp, acesso em 26 de agosto de 2011.
2. Pensamentos e poemas de Mário Quintana. Disponível em:
http://pt.wikiquote.org/wiki/M%C3%A1rio_Quintana, acesso em 26 de agosto de 2011.
3. Definição e origem dos dicionários. Disponível em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Dicion%C3%A1rio, acesso em 26 de agosto de 2011.
Avaliação
Critérios para a avaliação:
Participação na atividade de debate sobre as perguntas do vídeo;
Participação na atividade de escrita de definições com o colega;
Participação na atividade de elaboração do dicionário poético e ilustrado;
Capacidade de criação de definições condizentes com a proposta do dicionário da turma.
Obs. Atividade adaptada do professor Eliseo Berni Reategui disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33735
professora: Marileia Lima
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Ensino Fundamental Inicial 4 série
Componente Curricular
Língua Portuguesa
Tema
Língua escrita: prática de produção de textos
Ensino Fundamental Final
Língua Portuguesa
Análise linguística: léxico e redes semânticas
Análise linguística: processos de construção de significação
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Entrar em contato com a poesia de Mário Quintana;
2.Trabalhar conceitos como metáfora através da leitura e da produção textual de poemas;
3. Criar um dicionário associando palavra-significado e imagem.
Duração das atividades
Aproximadamente 06 horas-aula.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
1. A linguagem poética;
2. A estruturação de um dicionário.
Estratégias e recursos da aula
A aula envolverá os s computadores no laboratório de informática
Para o professor
A temática central desta aula é instigar a criatividade dos alunos, desafiando-os a criar um dicionário poético. A partir da obra de Mário Quintana, que enfatiza as definições de palavras de nosso cotidiano, pretende-se iniciar um trabalho com poesia em sala de aula. A obra de Ruth Rocha, Marcelo, Martelo, Marmelo, também pode ser usada no trabalho semântico com as palavras.
fonte da imagem: http://www.debatesculturais.com.br/a-rua-dos-cataventos/
Atividade 1
Para dar início às atividades, o professor poderá disponibilizar uma animação sobre a origem das palavras, a qual servirá de reflexão disparadora para as atividades a seguir.
Primeiras palavras [Sua língua]
A partir desse mote, algumas questões podem ser levantadas:
1. De acordo com o vídeo, como as primeiras palavras teriam sido criadas?
2. De acordo com o vídeo, qual seria a origem da palavra 'paquerar'?
3. A língua portuguesa é originária de qual outra língua? a
Atividade 2
Após a discussão do vídeo, o professor poderá pedir que os alunos, em duplas, cliquem em Iniciar > Aplicativos > KWord. No aplicativo KWord eles escreverão possíveis definições para os seguintes termos: Luar, Amizade, Saudade, Alma, Sonhar.
Quando o trabalho estiver finalizado, cada dupla poderá ler suas definições para a turma. Posteriormente, a professora mostrará uma apresentação em slides, feita no KPresenter, com definições poéticas criadas por Mário Quintana para os termos discutidos pelos alunos. As definições do poeta e sugestões de imagens estão listadas abaixo.
O luar é a luz do sol que está dormindo. (Mário Quintana - In: Preparativos de Viagem)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/1988/imagens/dic13.jpg
http://www.baixaki.com.br/papel-de-parede/22428-luar.htm
A amizade é um amor que nunca morre. (Mário Quintana - In: Porta Giratória)
http://conquistandoumavidacomsentido.blogspot.com/2011/07/101-significados-da-amizade.html
A saudade é o que faz as coisas pararem no tempo. (Mário Quintana - In: Preparativos de Viagem)
http://gabiguedesbbz.blogspot.com/2011/09/o-que-fazer-com-saudade.html
A alma é essa coisa que nos pergunta se a alma existe. (Mário Quintana - In: Caderno H)
http://enginesofsoul.blogspot.com/2010/11/alma-alma.html
Sonhar é acordar-se para dentro. (Mário Quintana - In: Caderno H)
http://sandraandrade8.blogspot.com/
O silêncio é um espião. (Mário Quintana - In: Poema para a Infância)
http://www.blogdokedj.com/2011/05/silencio.html
Atividade 3
Como continuidade da atividade anterior,o professor irá propor a elaboração de um dicionário ilustrado e poético. Ele explicará para os alunos que provavelmente as primeiras definições criadas por eles foram próprias de um dicionário comum. No entanto, o que eles deverão fazer agora é um dicionário poético e para isso poderão se basear nas definições criadas por Mário Quintana. Os alunos podem criar um dicionário único para a turma, mas trabalhando nas definições com o seu par da dupla. Para que todos possam trabalhar em um arquivo único, os estudantes podem trabalhar colaborativamente no GoogleDocs - docs.google.com - editando um mesmo documento da turma com diversos slides produzidos pelas duplas.
Ao final da atividade, aproveite e publique o dicionário poético da turma no Youtube - www.youtube.com - ou no Slideshare - www.slideshare.net/
Recursos Complementares
1. Biografia de Mário Quintana. Disponível em:
http://www.releituras.com/mquintana_bio.asp, acesso em 26 de agosto de 2011.
2. Pensamentos e poemas de Mário Quintana. Disponível em:
http://pt.wikiquote.org/wiki/M%C3%A1rio_Quintana, acesso em 26 de agosto de 2011.
3. Definição e origem dos dicionários. Disponível em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Dicion%C3%A1rio, acesso em 26 de agosto de 2011.
Avaliação
Critérios para a avaliação:
Participação na atividade de debate sobre as perguntas do vídeo;
Participação na atividade de escrita de definições com o colega;
Participação na atividade de elaboração do dicionário poético e ilustrado;
Capacidade de criação de definições condizentes com a proposta do dicionário da turma.
Obs. Atividade adaptada do professor Eliseo Berni Reategui disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33735
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