2- UNIDADE 1 - TECNOLOGIA NA SOCIEDADE E NA ESCOLA
Atividade 1.1: - Tema “Reflexões iniciais”
Este texto traz um relato das principais reflexões sobreas Interfaces Digitais para a organização e Representação do Conhecimentos.
Atividade 1.2: Fórum “Quem sou como professor e aprendiz?”
Este texto relata a formação continuada como uma constante na minha vida por que o desafio em ser professor hoje está nas formas de ensinar e aprender.
Atividade 1.4 - Minha escola e as tecnologias
Atividade Extra - Diário de bordo
Este texto mostra que no mundo contemporâneo as tecnologias de Comunicação e Informação estão presente no nosso cotidiano, e na escola não deve ficar alheia a esse processo.
Atividade de aprendizagem significativa com o uso de tecnologias
Plano de aula adaptado da professora Naire Jane Capistrano disponivel no portal do professor.
UNIDADE 2 - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMIDIA
Atividade 2.1 - Conceituando hipertexto
Atividade 2.5: Criando um portfólio em hipertexto
Atividade 2.6: Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
UNIDADE 3- CURRICULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS
Atividade 3.1- Contextualizando a mudança
Atividade 3.2 - Utilizando tecnologias em sala de aula
Utilizando as tecnologias em sala de aula - plano de aula
UNIDADE 4- PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
Atividade 4.3: leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação
Atividade Final do Curso “Ensinando e Aprendendo com as TIC”
terça-feira, 27 de setembro de 2011
Conceituando Hipertexto
Marileia Lima
O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/ leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”.
Para Lévy (1993) o hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos , sequências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertexto. Os itens de formação não ligados linerarmente, como em uma corda como nó, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular.
O hipertexto refere-se a textos que podem ser lidos em muitas ordens diferentes. São muitos os caminhos de leitura possíveis ao navegar por um hipertexto, navegar em hipertextos implica uma nova competência a ser construída; que existem novas coisas a ser aprendidas, o que impõe, também, à escola, coisas novas a serem feitas e compreendidas. O hipertexto é o texto que remete a outro texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de hiperlinks ou simplesmente links.
Resumindo, o hipertexto tem sido uma ferramenta bastante utilizada na era digital, e pode-se dizer que grande parte dos textos informatizados encontrados na Web, utilizam links ou hiper links. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual, pode ser uma forte ferramenta no processo de ensino e aprendizagem por facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação os alunos clicam no hiper link e participam de um processo de busca e construção do conhecimento, sendo uma grande novidade que atrai se utilizada de maneira correta pode atrair a atenção dos alunos, facilitando a aprendizagem.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Referência:
LÉVY, P.: As Tecnologias da Inteligência. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
http://wikipos.facasper.com.br/index.php/O_conceito_de_hipertexto_em_Pierre_L%C3%A9vy
http://www.revistaconecta.com/destaque/edicao04.htm
O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/ leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”.
Para Lévy (1993) o hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos , sequências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertexto. Os itens de formação não ligados linerarmente, como em uma corda como nó, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular.
O hipertexto refere-se a textos que podem ser lidos em muitas ordens diferentes. São muitos os caminhos de leitura possíveis ao navegar por um hipertexto, navegar em hipertextos implica uma nova competência a ser construída; que existem novas coisas a ser aprendidas, o que impõe, também, à escola, coisas novas a serem feitas e compreendidas. O hipertexto é o texto que remete a outro texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de hiperlinks ou simplesmente links.
Resumindo, o hipertexto tem sido uma ferramenta bastante utilizada na era digital, e pode-se dizer que grande parte dos textos informatizados encontrados na Web, utilizam links ou hiper links. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual, pode ser uma forte ferramenta no processo de ensino e aprendizagem por facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação os alunos clicam no hiper link e participam de um processo de busca e construção do conhecimento, sendo uma grande novidade que atrai se utilizada de maneira correta pode atrair a atenção dos alunos, facilitando a aprendizagem.
Na sala de aula, onde se trabalha com hipertexto, os alunos, num sistema de colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes. O próprio conceito de hipertexto, pode nos levar a essa intenção. Uma atividade colaborativa traz benefícios extraordinários no que diz respeito a construção individual e coletiva do conhecimento. Os professores também podem trabalhar com hipertexto para funções pedagógicas. Utilizar textos de várias turmas e redistribuí-los é um bom exemplo. O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
Referência:
LÉVY, P.: As Tecnologias da Inteligência. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
http://wikipos.facasper.com.br/index.php/O_conceito_de_hipertexto_em_Pierre_L%C3%A9vy
http://www.revistaconecta.com/destaque/edicao04.htm
Atividade de aprendizagem significativa com o uso de tecnologias
Escola Municipal de Ens. Fund. Prefeito Laurival Campos Cunha
Professora: Marileia LIma
Meios de Transporte: como chegamos e saímos dos lugares?
Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil
Componente Curricular
Linguagem oral e escrita:
☻Práticas de escrita
☻Práticas de leitura
☻Falar e escutar
Matemática
☻Números e sistemas de numeração (contagem; notação e escrita numéricas e operações)
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer diferentes formas que as pessoas e as mercadorias usam para se/serem deslocarem/deslocadas
Reconhecer vantagens e desvantagens entre os meios de transporte utilizados
Registrar, em forma de tabela, os meios de transporte utilizados pelas crianças para chegarem à escola.
Duração das atividades
Quatro momentos de aproximadamente 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Essa aula não necessita de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
1° Momento: O professor, na roda de conversas, deverá desencadear um diálogo sobre diversas formas como as pessoas e as mercadorias podem ser movimentadas de um lugar para outro, levantando questões:como fazemos quando queremos ir para outro lugar? quando vai toda a turma? E quando o lugar é longe? Ese for preciso atravessar um rio? Mas se queremos mandar alguma coisa para um lugar distante? E se for muita coisa?
2° Momento: A partir dos questionamentos feitos, será possível observar o que as crianças já sabem e o que elas podem aprender sobre os diversos meios de transporte e estabelecer uma discussão/reflexão sobre as vantagens e desvantagens em relação ao uso de alguns meios de transporte.
3º Momento: Solicitar que os alunos ilustre através de desenhos os transportes que eles mais visualizam na sua região. Após a ilustração o professor deverá abrir o espaço para que cada aluno apresente o seu meio de transporte. Em seguida o professor deverá dialogar sobre a classificação dos meios de transportes.
4º Momento: Após a apresentação dos alunos, eles irão ao mural apresentado pelo professor realizar a colagem de seus desenhos nos locais apropriados de acordo com a clasiificação apresentada no mural
EX: AÉREOS, TERRESTRES, AQUÁTICOS
5° Momento: Em seguida, o professor poderá conduzir os alunos ao laboratŕio de informática para que eles possam acessar sites:
Meios de Transporte:
Meios de transportes:
para visualizarem os diferentes meios de transportes e sua classificação
Após a visualização nos sites. Em segiuda irão acessar este link e brincar com o jogo dos meios de transportes . http://www.escolagames.com.br/jogos/meiosTransporte/
Ao retornar para a sala de aula o professor perguntará como cada criança chega à escola qual a forma de deslocamento usada -: a pé, cavalo, de ônibus, carro, barco, carroça, trem, metrô...
6° Momento: As respostas das crianças deverão ser sistematizadas em um painel. Este poderá ser ilustrado por desenhos das crianças. Ao final, os dados deverão ser analisados: qual a forma mais usada pela turma para chegar à escola? Qual a menos usada? Posteriormente, os dados deverão ser organizados pelo grupo, em uma tabela e em um gráfico. A organização dos dados na tabela e no gráfico possibilitará as crianças conhecerem outras formas de registro e de leitura das informações.
Recursos Complementares
Links:
http://www.escolagames.com.br/jogos/meiosTransporte/
http://www.coladaweb.com/geografia/meios-de-transporte
http://www.smartkids.com.br/especiais/meios-de-transporte.html
Avaliação
O professor deverá observar, através das expressões orais, gestuais e gráficas, se as crianças:
Demonstram conhecer diferentes meios de transporte - formas de se movimentar e deslocar mercadorias; se contribuem para a construção da tabela como forma de registro os meios de transporte utilizados pelas crianças para chegarem à escola.
ObS: aula adaptada da professora Naire Jane Capistrano disponivel no portal do professor no endereço abaixo
Referência:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26352
Professora: Marileia LIma
Meios de Transporte: como chegamos e saímos dos lugares?
Modalidade / Nível de Ensino
Educação Infantil
Componente Curricular
Linguagem oral e escrita:
☻Práticas de escrita
☻Práticas de leitura
☻Falar e escutar
Matemática
☻Números e sistemas de numeração (contagem; notação e escrita numéricas e operações)
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer diferentes formas que as pessoas e as mercadorias usam para se/serem deslocarem/deslocadas
Reconhecer vantagens e desvantagens entre os meios de transporte utilizados
Registrar, em forma de tabela, os meios de transporte utilizados pelas crianças para chegarem à escola.
Duração das atividades
Quatro momentos de aproximadamente 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Essa aula não necessita de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
1° Momento: O professor, na roda de conversas, deverá desencadear um diálogo sobre diversas formas como as pessoas e as mercadorias podem ser movimentadas de um lugar para outro, levantando questões:como fazemos quando queremos ir para outro lugar? quando vai toda a turma? E quando o lugar é longe? Ese for preciso atravessar um rio? Mas se queremos mandar alguma coisa para um lugar distante? E se for muita coisa?
2° Momento: A partir dos questionamentos feitos, será possível observar o que as crianças já sabem e o que elas podem aprender sobre os diversos meios de transporte e estabelecer uma discussão/reflexão sobre as vantagens e desvantagens em relação ao uso de alguns meios de transporte.
3º Momento: Solicitar que os alunos ilustre através de desenhos os transportes que eles mais visualizam na sua região. Após a ilustração o professor deverá abrir o espaço para que cada aluno apresente o seu meio de transporte. Em seguida o professor deverá dialogar sobre a classificação dos meios de transportes.
4º Momento: Após a apresentação dos alunos, eles irão ao mural apresentado pelo professor realizar a colagem de seus desenhos nos locais apropriados de acordo com a clasiificação apresentada no mural
EX: AÉREOS, TERRESTRES, AQUÁTICOS
5° Momento: Em seguida, o professor poderá conduzir os alunos ao laboratŕio de informática para que eles possam acessar sites:
Meios de Transporte:
Meios de transportes:
para visualizarem os diferentes meios de transportes e sua classificação
Após a visualização nos sites. Em segiuda irão acessar este link e brincar com o jogo dos meios de transportes . http://www.escolagames.com.br/jogos/meiosTransporte/
Ao retornar para a sala de aula o professor perguntará como cada criança chega à escola qual a forma de deslocamento usada -: a pé, cavalo, de ônibus, carro, barco, carroça, trem, metrô...
6° Momento: As respostas das crianças deverão ser sistematizadas em um painel. Este poderá ser ilustrado por desenhos das crianças. Ao final, os dados deverão ser analisados: qual a forma mais usada pela turma para chegar à escola? Qual a menos usada? Posteriormente, os dados deverão ser organizados pelo grupo, em uma tabela e em um gráfico. A organização dos dados na tabela e no gráfico possibilitará as crianças conhecerem outras formas de registro e de leitura das informações.
Recursos Complementares
Links:
http://www.escolagames.com.br/jogos/meiosTransporte/
http://www.coladaweb.com/geografia/meios-de-transporte
http://www.smartkids.com.br/especiais/meios-de-transporte.html
Avaliação
O professor deverá observar, através das expressões orais, gestuais e gráficas, se as crianças:
Demonstram conhecer diferentes meios de transporte - formas de se movimentar e deslocar mercadorias; se contribuem para a construção da tabela como forma de registro os meios de transporte utilizados pelas crianças para chegarem à escola.
ObS: aula adaptada da professora Naire Jane Capistrano disponivel no portal do professor no endereço abaixo
Referência:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26352
Relato das principais reflexões sobre o texto: Interfaces Digitais para a organização e Representação do Conhecimentos.
Marileia Lima
Do ponto de vista da aprendizagem, vivemos um momento de constantes transições, com avalanche de informações o que não significa quantidade de conhecimentos. E isso não exige apenas que as pessoas aprendam cada vez mais, mas que aprendem de formas diferenciadas.
Nos reportando para o interior da escola, é necessário refletir sobre as possibilidade do uso das tecnologias como formas alternativas de aquisição de conhecimentos, apontando para a necessidade da escola ter uma nova postura de direcionamento das aulas, possibilitando a aquisição e construção de novos conhecimento e não se deixe estagnar.
O papel da escola não é apenas transmitir conhecimento, mas munir os educandos de habilidades e competências exigidas pela sociedade. Oferecer uma educação que se preocupe com a diversidade cultural, pensar no uso da Internet, em ferramentas cognitivas, em Tecnologias da Informação e da Comunicação como um desafio para criar e partilhar conhecimento., usar o computador como apoio á aprendizagem de forma significativa para que de fato torne-se uma ferramenta cognitiva, utilizar os aplicativos como “os blogs possuem historicidade, preservam a construção e não apenas o produto (arquivos); são publicações dinâmicas que favorecem a formação de redes”; além dos weblogs que “abrem espaço para a consolidação de novos papéis para alunos e professores no processo ensino-aprendizagem, com uma atuação menos diretiva destes e mais participantes de todos” (GUTIERREZ, 2007)
Os blogs, fóruns, chats, PodCasts que podem ser usados de infinitas formas como recursos educacionais possibilitando ao educando a participar de seu processo ensino aprendizagem e de construção de conhecimento deixando de ser meros expectadores-passivos. Outro recurso importante a ser utilisado através da internet é o webquest que pode ser usada em uma atividade de investigação e pesquisa ,proporcionando a socialização da informação: por estar disponível na Internet
O importante é saber em que os computadores, as ferramentas disponíveis, as novas tecnologias, a Internet, por exemplo, podem contribuir para a melhoria da qualidade das aulas e do ensino-aprendizagem, além de favorecer o construcionismo (PAPERT apud Damásio, 2007, p.125).
A teoria Construcionista que é à construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável, desenvolvido com o concurso do computador, que seja de interesse de quem o produz. O construcionismo implica numa interação aluno-objeto, possibilitando ao educando desenvolver-se através de expressões individuais que encontram nas tecnologias computacionais.
Como educador contemporâneo precisamos estar ciente que os grandes desafios da educação para atender às atuais demandas sociais etá nas novas formas de ensinar e aprender.
Refência:
http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod86886/unidade%201/pg3.html
Do ponto de vista da aprendizagem, vivemos um momento de constantes transições, com avalanche de informações o que não significa quantidade de conhecimentos. E isso não exige apenas que as pessoas aprendam cada vez mais, mas que aprendem de formas diferenciadas.
Nos reportando para o interior da escola, é necessário refletir sobre as possibilidade do uso das tecnologias como formas alternativas de aquisição de conhecimentos, apontando para a necessidade da escola ter uma nova postura de direcionamento das aulas, possibilitando a aquisição e construção de novos conhecimento e não se deixe estagnar.
O papel da escola não é apenas transmitir conhecimento, mas munir os educandos de habilidades e competências exigidas pela sociedade. Oferecer uma educação que se preocupe com a diversidade cultural, pensar no uso da Internet, em ferramentas cognitivas, em Tecnologias da Informação e da Comunicação como um desafio para criar e partilhar conhecimento., usar o computador como apoio á aprendizagem de forma significativa para que de fato torne-se uma ferramenta cognitiva, utilizar os aplicativos como “os blogs possuem historicidade, preservam a construção e não apenas o produto (arquivos); são publicações dinâmicas que favorecem a formação de redes”; além dos weblogs que “abrem espaço para a consolidação de novos papéis para alunos e professores no processo ensino-aprendizagem, com uma atuação menos diretiva destes e mais participantes de todos” (GUTIERREZ, 2007)
Os blogs, fóruns, chats, PodCasts que podem ser usados de infinitas formas como recursos educacionais possibilitando ao educando a participar de seu processo ensino aprendizagem e de construção de conhecimento deixando de ser meros expectadores-passivos. Outro recurso importante a ser utilisado através da internet é o webquest que pode ser usada em uma atividade de investigação e pesquisa ,proporcionando a socialização da informação: por estar disponível na Internet
O importante é saber em que os computadores, as ferramentas disponíveis, as novas tecnologias, a Internet, por exemplo, podem contribuir para a melhoria da qualidade das aulas e do ensino-aprendizagem, além de favorecer o construcionismo (PAPERT apud Damásio, 2007, p.125).
A teoria Construcionista que é à construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável, desenvolvido com o concurso do computador, que seja de interesse de quem o produz. O construcionismo implica numa interação aluno-objeto, possibilitando ao educando desenvolver-se através de expressões individuais que encontram nas tecnologias computacionais.
Como educador contemporâneo precisamos estar ciente que os grandes desafios da educação para atender às atuais demandas sociais etá nas novas formas de ensinar e aprender.
Refência:
http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod86886/unidade%201/pg3.html
domingo, 4 de setembro de 2011
DIÁRIO DE BORDO:Prática Pedagógica Integradora
Marileia Lima
No mundo contemporâneo as tecnologias de Comunicação e Informação estão presente no nosso cotidiano, e na escola não deve ser diferente. A escola deve apropriar-se das tecnologias e usá-las como um instrumento essencial e indispensável na área educacional, trazendo para o educando outras formas de aprender e outras coisas a aprender.
Os Computadores ligados à internet oferecem muitos softwares educativos e outros recursos como o os blogs, e os fóruns que podem ser utilizados no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado. Mas infelizmente, apesar de muitas escolas possuírem as tecnologias, as mesmas não São usadas como uma ferramenta facilitadora do processo ensino aprendizagem, ficando muitas vezes trancadas em salas isoladas e longe do manuseio de alunos e professores. Sem contar as dificuldades que os professores encontram em não conseguir interligar os recursos tecnológicos as atividades de sala de aula.
Acredito, portanto que primeiramente para que o Professor possa desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple os conteúdos curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias, disponível na escola, em ações nas quais as tecnologias possam contribuir efetivamente ele precisa ter o conhecimento e a consciência de que o uso da tecnologia não se restringe somente ao uso do computador e nem na mera utilização ilustrativa e instrumental da tecnologia na sala de aula, e muito menos se limita ao ensino a uso de programas.
Diante das informações adquiridas posso ousar em afirmar que o trabalho com projetos proporciona uma situação de aprendizagem que possa potencializar um aprendizado mais significativo para o aluno, Pois no projeto, o aluno pode aprender conceitos de forma contextualizada, e isso favorece a atribuição de sentido para aquilo que aprende. O importante de tudo isso é o professor conhecer cada um dos recursos tecnológicos para poder orientar seus alunos criando situações que propiciem a observação e a interpretação dos aspectos da natureza, os sociais e humanos, instigando a curiosidade do aluno para compreender as relações entre os fatores do desenvolvimento humano.
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